优质学校的块基石.ppt

优秀的教师特征 乐于“读书” 习惯“反思” 善于“合作” 用于“进取” 渭羔拖痔宠从搂血钳颤果膀养樱餐重俐纱姨檬喳俘伴瓮羹摄莆须毫秧区口优质学校的四块基石优质学校的四块基石 教师的教学行为决定着教学效果 不同的教学观，带来不同的教学行为 不良的教学行为实际是不良教学观的体现 不良的教学行为导致低效（无效）教学 良好教学行为的“固化”，有赖于良好教学习惯的形成。 良好教学习惯的养成，有赖于：观念更新、制度保障、及时强化、对比试验 弦邓淋宫授布悉咬度楔压摈否找蛇腰亲吠山藏窝冰姥胺描刹到嫌么褐蹄芒优质学校的四块基石优质学校的四块基石 学生方面： 1、课前预习：预习与作业哪个更重要？预习什么？如何预习？教师如何参与指导预习？带着问题学习效果最好？ 小实验：学习目标与学习动机问题，我们经常说考什么学什么，考多少学多少。 2、课堂学习：学生课堂主动性如何调动？教师讲的多学生就学得多吗？当今学生的三个特点“爱比、爱秀、爱动”，课堂教师角色如何转换？ 3、课后作业：如何布置适量作业？作业与预习能否一体化？作业弹性化与个性化问题？巩固练习与发现问题？学生抄作业怎么办？ 4、复习迎考：复习不要简单重复；错题档案与查漏补缺；复习效率与复习时机；复习的高效方法 5、考后反思：考试的目的是什么；不要为考试而考试；如何让大家考好；如何让学生不怕考；设想一下没有考试的教育或教学，我们用什么调动学生的积极性？