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指导大班家长开展幼小衔接的实践研究 育秀幼儿园：黄丽萍 一、研究缘由 《幼儿园工作规程》明确指出：“ 幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。 随着幼教改革的不断深入与素质教育的开展，我们进一步认识到：“幼小衔接”是幼儿园和家庭（家长）共同关注的话题。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。如何通过有效的家园合作，共同帮助学前儿童完成好从幼儿园向小学过渡的转折，促进儿童的健康成长是我们今天共同的目标。 幼小衔接教育，光靠幼儿园是难以实现的，必须实行家园联系，采取家园共育的措施。即幼儿园与家庭、教师与家长经常性的双向沟通，相互配合，共同促进幼儿发展，家长的作用尤其不能忽视了。《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”如何实现真正意义上的幼小衔接，改变家长的观念，提高家长的科学育儿水平，在教育上达成共识，形成教育合力，从而提高有效衔接的实效性是值得我们研究的。 对这个幼小衔接的问题，早在以前也有很多人研究过，也取得了许多成果，如“幼小衔接”课程为特色的园本课程，幼小衔接中幼儿社会性适应能力培养的研究等。而如何指导家长开展幼小衔接的研究还非常欠缺。本课题的研究将有效促进教师自身专业化发展，通过课题研究，旨在探索如何指导家长开展幼小衔接的途径、方法、内容，促使家长参与到整个活动中，与教师、幼儿共成长。此外，我园是上海市一级一类幼儿园，是区二期课改试点园，本课题的研究，相信其成果能很好的在一定范围内得以辐射。 二、研究过程 研究目标： 通过收集相关情报资料，立足本园，调查家长开展幼小衔接的现状，针对一系列问题，探索指导家长开展幼小衔接的途径、内容、方法。 研究内容： （1）幼儿园与小学的差异以及“幼小衔接”工作的重点 （2）家长开展幼小衔接的现状调查。 （3）指导家长开展幼小衔接的途径、方法。 （4）指导家长开展幼小衔接的内容。 （5）指导家长开展幼小衔接的案例研究（包括指导案例、家长参与案例、家长在家庭教育中开展与幼儿园班级教育密切相关的多样化活动案例）。 研究方法： （1）行动研究法 这是本课题研究的主要方法，它贯穿整个课题研究。通过对家长开展幼小衔接的现状调查，设计指导家长开展幼小衔接的行动策略，把行动在实践中加以实证探索，并不断修改、充实、完善。 （2）案例研究法 在指导过程中，分析指导的案例、以及家长在家庭中开展活动的案例，不断研究指导途径、内容、方法，实施操作、总结提炼。 （3）调查研究法 根据家长在开展幼小衔接中所表现的认同度、支持度、参与度等指标设计调查问卷，选择本园大班家长进行调查。 （4）文献研究法 课题组收集、整理、筛选、提炼国内外有关情报资料，为课题准备比较充足的理论以及相关研究资料。 具体步骤： 本课题研究初步确定三个阶段层层递进、深入展开。 （研究起讫时间2008-9——2009-6） 第一阶段：确立课题、启动探索阶段（2008-9——2008-11） 1、收集丰富情报资料，加强相关理论的学习，对幼小衔接进行界定。 2、向家长发放调查问卷，对家长开展幼小衔接进行现状调查。 3、形成情报综述，进行研究方案设计、修订及论证。 第二阶段：实施与调整提高阶段（2008-12——2009-4）　　 1、开展指导活动，寻求有效的指导途径和策略。 2、观摩与研讨，集中讨论并尽力解决教师在指导途径、策略上发生的困惑。（交流各自在指导家长幼小衔接中的观察记录与反思） 3、收集、分析案例。（两种不同的案例①教师指导的案例②家长在家庭中开展活动的案例，） 4、家长经验交流活动。 第三阶段：反思与总结阶段（2009-5——2009-6） 在前阶段深入研究与实践的基础上，获取相关信息资料和数据材料，进行整理分析，从理论与实践两个层面入手，得出课题研究报告，相关论文、指导案例集结成册。 三、研究结果 (一)对“幼小衔接”的认识 所谓幼小衔接，一般意义上而言，指的是儿童从幼儿园阶段转变到小学阶段进行学习，从一个比较基础的学习场所转到另一个较高层次的学习场所，而在这个过程中，家庭、学校、社区应透过教育环境的规划与设计，配合儿童成长发展的需求，使儿童能感受到一致的教学目标、连续性的学习内容与一贯的期待。幼小衔接的另一个重要意义在于, 从教育角度看，孩子七岁左右是各种行为、操行、习惯、兴趣形成的关键期。从这些角度看，幼小衔接最根本的目的就是使新入学的儿童尽快适应学校的生活方式和养成良好的学习习惯，也就是说，通过各种方式的学习和游戏，让孩子能够在入学前达到入学成熟水平，尽快适应小学生活，从而在人生的第一个转折