校本教材《中学生紧急避险与自救》的开发与应用研.docVIP

校本教材《中学生紧急避险与自救》的开发与应用研究 （摘要）当代中学生，从小生活在老师和父母的呵护下，生活经验不足，每当发生外来侵害或灾害事故时，最容易受伤的总是青少年学生，大多数的青少年学生缺乏必要的安全防范意识和能力。因此，加强学生防灾避灾、自救自助教育尤为重要。 我国是一个自然灾害和突发事故多发的国家，汶川大地震、舟曲泥石流、福建南平小学凶杀案等等，给无数的家庭带来了重大的伤害。一直以来，我们学校把安全教育工作放在首位，通过各种形式，使我们的学生掌握防灾救灾的常识，提高学生的自救和互救能力。本文通过对校本理论的研究，结合学校的实际、专业实际和学生实际，尝试开发了一套适用于本校学生避险与自救的校本教材，教材内容包括地震、台风、火灾、雷电、洪灾等灾害事故的成因、危害、预防和应急避险措施，形式灵活多样，语言通俗简明，图文并茂，注重教学内容的实践性、实用性和实效性，突出学生能力的培养。 本论文分四部分进行论述，第一部分，课题研究的背景。第二部分，校本教材开发的研究。第三部分，校本教材应用的研究。第四部分，体会与价值。 （关键词）中学生紧急避险与自救　校本教材　校本课程　开发　使用　 研究的背景 （一）、问题的提出 我国是一个自然灾害比较频繁的国家，而且破坏性比较强，给人们的生命财产造成重大的损失。查阅所有的网站以及相关的书籍，针对青少年学生应对自然灾害采取的紧急避险与自救方面的内容少之又少，很多学校只是开展一些演练活动或派发一些有关的宣传手册，缺乏一套内容丰富、系统的校本教材。因此，当灾害来临时，许多学生不知所措，错过了最佳逃生时机，白白断送了生命。2008年的四川大地震就发生了不少这样的例子，到现在人们还记忆犹新。 中国的自然灾害具有灾害种类多，分布地域广，发生频率高，造成损失重等特点，中国的自然灾害主要有气象灾害、地震灾害、地质灾害、海洋灾害、生物灾害和森林草原火灾。除现代火山活动外，几乎所有自然灾害都在中国出现过。中国各省（自治区、直辖市）均不同程度受到自然灾害影响，70%以上的城市、50%以上的人口分布在气象、地震、地质、海洋等自然灾害严重的地区。三分之二以上的国土面积受到洪涝灾害威胁。东部、南部沿海地区以及部分内陆省份经常遭受热带气旋侵袭。东北、西北、华北等地区旱灾频发，西南、华南等地的严重干旱时有发生。各省（自治区、直辖市）均发生过5级以上的破坏性地震。约占国土面积69%的山地、高原区域因地质构造复杂，滑坡、泥石流、山体崩塌等地质灾害频繁发生。中国受季风气候影响十分强烈，气象灾害频繁，局地性或区域性干旱灾害几乎每年都会出现，东部沿海地区平均每年约有7个热带气旋登陆。中国位于欧亚、太平洋及印度洋三大板块交汇地带，新构造运动活跃，地震活动十分频繁，大陆地震占全球陆地破坏性地震的三分之一，是世界上大陆地震最多的国家。森林和草原火灾时有发生。1990—2008年19年间，平均每年因各类自然灾害造成约3亿人次受灾，倒塌房屋300多万间，紧急转移安置人口900多万人次，直接经济损失2000多亿元人民币。特别是1998年发生在长江、松花江和嫩江流域的特大洪涝，2006年发生在四川、重庆的特大干旱，2007年发生在淮河流域的特大洪涝，2008年发生在中国南方地区的特大低温雨雪冰冻灾害，以及2008年5月12日发生在四川、甘肃、陕西等地的汶川特大地震灾害等，均造成重大损失。 经调查发现：当灾难突如其来时，绝大多数的中学生不知道如何紧急避险，如何自救，严重缺乏紧急避险自救的知识，从而造成重大的伤亡。因此，加强中学生的安全教育，让校本教材进校园，进课堂，势在必行。 （二）、选题的意义 1、理论意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。鼓励学校和教师积极参与校本课程的研究，突出校本课程研究的主体是教师和学生，改变过去教材内容繁、难、多、旧和偏重书本知识的现状，强调教材内容要与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和终身发展。让教师学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。让学生学会思考、学会创新、学会探究，培养学生个性的发展。为了落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力，形成办学特色。我校自2009年开展《中学生紧急避险与自救》校本教材的开发与应用研究，并取得良好的效果。 2、现实意义 汶川5.12大地震后，社会各界对学生的安全教育空前关注。目前，全国各级各类学校都在积极开展安全知识讲座、安全教育图片展览、安全演练等形式的教育。安全教育的优秀个案、成功范例纷纷走入课堂。那我们到底该教会学生什么？我们应教会学生的首先是一种意识，一种安全预警的意识。当灾难袭来时，一个人能够保持一颗睿智的头脑，一种清醒的