牛津初中英语7A教材分析.ppt

牛津初中英语7A教材分析 常州市正衡中学 洑颖 1．为什么要将音标教学作为突破口？ 众所周知初中英语教学中存在着严重的两极分化现象。其表现在初二，我认为根源却在初一。词汇学习是学生学习英语的一道“门槛”。可以说如果学生学会了如何记忆单词，那么，他就掌握了学习英语特别有利的途径。许多学生因为词汇量小，看不懂课本，听不懂录音，听不懂老师讲课，一些练习无法做，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。《牛津初中英语》教材涉及面广、信息量大、词汇多，整套教材的词汇量近3000，跟小学词汇量无法相比。这么多的单词，再加与此相关的短语铺天盖地的压向学生，如果我们不教会学生如何预习单词、记忆单词，那就无法从根本上解决英语学习问题。 音标教学除了提高学生读准单词的能力、便于记忆单词的其他好处 更改陋习 有利于学生进行预习工作 提高学生的自主学习性 提高学生的听力能力 2．音标教学的内容有哪些？ 能正确认读48个音素（20个元音，28个辅音），弄清易混淆的音的发音部位及发音方式上的区别，如/e, ?/; /i:, i/等； 能区别单元音和双元音、清辅音和浊辅音； 重点突出五个元音字母在开闭音节中的读音、r音节及七个辅音字母(c g j n s x y)在单词中的读音； 分步记忆元音字母组合和辅音字母组合； 3．音标教学的方针和课时安排？ （1）总方针：相对集中、分散巩固；先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。 在七年级起始阶段，来自各个小学的学生英语基础有差异，某些小学音标已经提前教授，某些小学很少涉猎。但我们初中教师仍应该完全将国际音标当作新内容从头教起，由认读48个国际音标到掌握字母组合的读音规则。期间，在教授认读音标时可以适当的相对集中，而且建议教师元音与辅音穿插教学，比如教完12个单元音后再教几个易读的辅音。之所以这样做的原因是：有时我们将绝大部分精力都是花在教单个音标上，事实上学生学了单个音标，并不等于就是一定马上能读出音标词，比如学了/p/ /i:/ /s/ /t/并不等于一定会念/pi:st/，这是需要相当多的，循序渐进的音标词的认读的，所以还要训练学生的拼读能力。同时在给予学生关于音标的整体概念后，我们就可以将音标教学和7A牛津英语教材穿插教学，这样能有效防止学生因课堂上纯粹进行音标教学的枯燥而造成兴趣减弱，也能给学生及时消化巩固的时间，再者学习音标后可以让学生在预习牛津教材的过程中对7A教材中的新单词进行自主学习，并自我检测音标是否能达到拼读的程度，学有所用能让更多学生体会到学习音标的益处，激发学生学习音标的积极性。 Lesson 1 教学目标 1.让学生初步了解音标知识有整体概念 2.简单介绍英语学习要求 教学准备 1.请学生收集身边的用品上带有英文字母的商标品牌 2.含26个字母及其音标的卡片 Greeting 1．对学生进行简单的自我介绍，并用Good morning问候学生，鼓励学生和老师互相问候。 （简单的互动能缓解学生对新环境新老师的紧张感，也营造轻松的课堂氛围，有利于学生开口讲英文。） 2．板书good 和morning，并带读。然后将其改写成句子，提醒学生英语句子要求句首字母大写，句末有标点符号。 （从开始就要培养学生规范书写英语的好习惯。） 3．让同桌间互相用Good morning并加上手势及面部表情练习打招呼。 （消除对新同桌的隔阂，让彼此有个良好的合作开始。） 4．全班合唱Good morning歌。 Do you find it? 1．请学生介绍自己准备的带有英文字母的商标品牌，看谁收集得多、读得准确。（教学生认识Made in China，并让学生注意看看哪些是中国制造的。很多商品上虽然标的是英文品牌，但都有 Made in China的字样，这个活动还能增强学生的民族自豪感。） 2．尽可能地回忆在小学学习过的一些字母及一些常见的缩写词：如，X，Y，Z表示未知数；S表示面积，H表示高，R表示半径，O表示圆心等。常见的缩写词有：W C（厕所）；WTO（世贸组织）；S M Z（消炎片）；CCTV；SNTV；APC等。（英文无所不在，坚定学生学好英文的信念。） 3．让学生尽可能地将26个字母找全，当他们基本上能认读后，再把这些字母按顺序排列好，让学生反复朗读，并要求他们正确书写。展示书写格式规范的26个字母，让学生明白字母大小写、手写体与印刷体的概念。 Do you find it? 4．板书5个元音字母，让学生自细体会26个字母的读音，将含有相同读音的字母归类。可以将音标写在字母前给予一定提示。 / / A H J K / / B C D E G P T V / / F L M