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那些与教育有关的故事[Return]各位老师、各位同行，大家下午好：非常感谢在今天这个场合，我能有机会与各位交流和分享我在教育教学岗位上经历的故事。当然，在今天这个场合，这些故事并不是在说成功和经验，而是我们都曾经走过那些岁月，走过那些故事，我起个话头，我们就会触动同一段心绪，就有共同语言了。原本下午的时间是用来休息和睡觉的，但咱们现在不睡觉，我就不能让大家把时间浪费了，我必须得足够用心来准备这些故事。我们都是教育同行，大家都在认真做工作，都在认真研究这些事情，所以一路走过来，肯定有不少思考。思考就会有积淀，就会有升华，可是突然有一天，我们会突然抬了一下头：什么是教育啊？哪些事情是教育的事呢？我在准备这份讲稿的时候，就在题目上费了不少心思。每一位认真做老师的，肯定都经历了不计其数的故事，于是我想用“我们从那些故事里走过”作为标题，可是“走过”这个词让人不放心，好像是“万花丛中过，片叶不沾身”的感觉，那不是咱们老师的真实形像。走过的故事虽然走过了，叶子也还在那里是一片叶子，可是谁能说那些叶子没有在心里留下永不磨灭的痕迹呢？但如果真的去寻找那痕迹，就处处都是痕迹，心底里、目光里，都是自己曾经与学生在一起的影子：人世间、时光里细细碎碎、簇簇拥拥的事，或叱咤风云、或安安静静，无非都是与教育有关的事，“教育即生活”。以前有人说“不把工作带回家”，也有人说保证教师工作不超过8小时，也有人说“工作是工作，生活是生活”，可是认真的教师里，有几位把教育和生活分清楚了呢？后来发现“教育即生活”竟然是美国教育家杜威说过的，我惊愕了一下，陶行知是他的学生，因为我一直崇拜他俩，就小心的把标题改成了“那些与教育有关的故事”。这么说会让人联想一首流行歌曲“那一场风花雪月的事”，不庄重了，但有它的深意，我亲见或未曾亲见，承蒙教诲，或无缘相识的前辈、敬佩的同行，他们，我，和我们，都已经把生命里最好的“风花雪月”，捧给了“那些与教育有关的故事”。转眼间时光飞逝，今年虚度四十有二，已经站在讲台上20年了。我来自和平街一中，1996年参加工作，在黑龙江省大庆市工作了12年，2008年8月来到北京。其实真正成为北京教育战线上的一员，是2010年4月的事情了，这之前，体验了近两年北漂生活。期间所经历的各种波折，我体会到了，我相信大家也都懂的。所以也有朋友对我说，小梅你完全可以把你所经历的故事写成一本书。我觉得确实是个好主意，但是，我却总在意识里存在这样一个想法，一般的人，特别是咱们做教师的，似乎还不能早早给自己写回忆录，写自传什么的。因为一旦产生这个想法的时候，就说明我们已经开始不喜欢自己了，觉得自己老了，觉得舞台的幕布要拉上了，然后就会不再自信，不再“自恋”。相应的“职业倦怠”也跟着“魔鬼”一样的出现了。我们当老师的，肯定经常会跟各种各样的人打交道，各路精英、各路豪杰，你一个中学老师，既不是学术权威，也不是经济领袖，又操心，又劳神，有什么可“自恋”的？但是，我觉得，还真就是我们普通教育阶段的教育工作者最值得“自恋”。为什么？过多冠冕堂皇的套话，我没必要说，我得尊重您目前的感受，我就说一个词，“实在”。于国民素质提高的诸多努力，只有我们的工作，最实在。一、与“传道”有关的故事[Return]1、我们自己还能有多少故事？实际上，我从地方到北京，以前没有接触过我们这样的学生，再者12年的工作里也没有认真琢磨过班级管理，以前的所谓班主任工作，其实就是“看堆儿”，至于教育思想和管理艺术，那是心里没底儿的感受。2009年我带的是我们学校1班班主任。由于缺乏对本地学生的了解，而且这个班级是学校的实验班，所以基本上高一的一年时间里，是我熟悉学生的过程，对于班级的总体设计、指挥、策划，差不多就是没有举措，因为既然是实验班，我心里就先有一个设想，学生的能力和集体自运行能力要远超过班主任的掌控，而如果班主任过分掌控，又可能挫伤班级的自运行能力。结果当然不是这样子的，而是差点儿没郁闷死我。当时班级里有两个现象，一是男同学里有几个孩子，几乎天天在教室里“耍怪态”，引得周围女生们一阵一阵的尖叫和哄笑，然后他们获得一种“众星拱月”的满足感，结果当然是集体的无组织、无纪律；二是几个女同学总是东一堆儿、西一堆儿的交流日本的动漫文化，害得我起初也以为是什么先进文化，日夜苦修，看了不少的动漫评论和研究的文字，还加班加点的看了十几集视频，最后的结果，当然是发现里面不少的糟粕，但是明白过来的时候为时已晚，男生们也已经加入了“战团”。一个实验班，几乎没什么可圈可点之处。我觉得和一是个非常互助的环境。当时领导和同事们也看到了我的无奈，偶尔校园里遇到，就指点几句，估计是担心我压力太大，没有采用正式谈话的方式来压迫我。要说压力，现在想一想，确实是有的。当时我原来的学校“死扣”住我的工作关系和人事关系不放，原来的校长放