班级管理辩证法.docVIP

班级管理辩证法 　　担任班主任工作十几年，我不断探索，注重方法，工作尽力做得有声有色，收获并成长着。在管理过程中，着力体现“一个中心，两个原则，三件事情，四个目标和五颗心”。 “一个中心”即：帮助指导学生学会学习，学会生活，学会做人；“两个原则”即：整体（德、智、体、美、劳）发展原则与激励原则；“三件事情”即：营造和谐的班级氛围，培养学生健康的心理，为后进生的进步搭建平台；“四个管理目标”即：培德、宏志，启智，冶情。“五颗心”即：爱心、细心、耐心、信心、责任心。工作实践中，我摸索出班级管理中的七大辩证法。 　　一、事必躬亲与分权治理 　　古人云：“善奕者谋势，不善奕者谋子”。班主任如果事必躬亲，必然会导致班干部对班主任老师的依赖、学生对学习与活动的懈怠，甚至使学生产生逆反心理，出现阳奉阳违的现象。为避免这种受累不讨好的情况发生，班主任不必事必躬亲，要学会分权治理。 　　分权治理可以让更多的学生参与班级管理，可以提高学生干部的组织管理能力。学生会在班级组织活动中强化民主意识，认识到他们是班级的主体，不是消极地执行任务。在完成任务和参与组织活动的过程中，学生能充分体验到自己所处的地位、认识到自己的权利和义务，认识到自己的长处和不足，认识到自己是班级的主人，进一步培养起学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，为做好班级工作奠定良好的基础。 　　二、大题小做与小题大做 　　处理学生的违纪行为，既是对违纪学生个体的教育，也是培养良班风的契机。在处理这类问题的时候，有一个大题小做与小题大做的问题。 　　对一些看来严重的问题，如打架、斗殴等，可采取两种处理方式：一是对学生个人小题大做，从学生的成长和发展考虑，本着“治病救人”的原则去处理，从小处着眼，讲清问题的危害，使学生能在思想上受到震动。二是在班级要大题小做，能不公开处理的就不公开处理。必须公开处理的，危害性要谈，学生的年幼无知也要谈，浪子回头金不换的道理更要谈。要给违纪学生创造改过自新的机会、不受歧视的环境。 　　三、不怒自威与和蔼可亲 　　如果班主任没有应有的威严，整天和蔼可亲，任何事情学生都可以“打折扣”，那么班主任就无法对学生进行管理和教育。反之，如果班主任整天板着面孔，让学生感到畏惧，班级就会像一潭死水，班干部没有工作积极性，学生没有学习劲头。所以，班主任要处理好威严与和蔼的关系。 　　应该让学生无条件服从和执行的，诸如宣布纪律、布置任务时，班主任必须要有威严，必须使学生感觉到制度和纪律的威慑力。需要和学生思想交流或了解情况，诸如调查班级情况、布置班级活动、处理学生间矛盾时，班主任要和蔼可亲、和风细雨，让学生感觉到老师是他们的朋友，老师在倾听他们的意见和建议。只有这样，学生才能做到“知无不言，言无不尽”，老师才能了解情况，达到师生共同管理班级的目的。 　　四、当机立断与把握时机 　　处理班级事务要讲究时机，班主任要有敏锐的观察力、迅速的反应能力和冷静的分析问题、解决问题的能力。 　　首先，要善于捕捉教育契机。如国内外或学校发生的一些有影响的大事，这些往往是工作计划中不曾预见的，这就需要班主任能及时发现问题，当机立断组织活动进行教育。例如，面对突如其来的自然灾害，可组织学生进行灾害的预防教育和爱心教育；国内取得重大科技成果、体育获得突出成绩时，可进行爱国主义教育等。 　　其次，要善于把握时机。有些问题需要等一等、拖一拖再处理。如果没有认真的调查分析就盲目行动，容易出现决策失误，对于那些不会马上带来严重后果，学生还没有深刻认识的问题，可以找时机来处理。 　　五、实事求是与弄虚作假 　　班主任是学生的楷模，是对学生进行道德教育的第一责任人，其言传身教直接影响着学生的道德水准。因此，班主任在工作中必须实事求是、公平公正、科学民主，只有这样，才能培养出诚实守信、求真务实、勤奋创新的社会主义接班人。尤其是在收费、评优、处理问题学生时，必须坚持实事求是、公平公正的原则。这既是教师身教的契机，也是树立教师身教威信、进一步提高管理效益的要求。 　　班主任为了调动学生的积极性，有时也不妨“弄虚作假”一回。例如，为融洽学生和科任教师的关系，可以在班内讲一些某某老师如何夸奖班内学生的话；再如，可对学生们讲，今天校长在班主任会上表扬我们班了，说我们班最近课前秩序特别好，卫生打扫最及时、彻底，整队最迅速、整齐……这样的“弄虚作假”有时会起到意想不 到的效果。 　　六、依法管理与情感陶冶 　　班级管理的效果与管理方法直接相关，“民主与法治”的班极管理有利于改变班主任一人说了算的局面，克服种种人为因素的消极影响，调动学生参与班级民主管理的积极性，从而有助于培养学生自尊、自信、自律、自强的能力。“民主与法治”管理的关键是班规班纪的制订和实施。首先，制定班规要民主化，这样