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中学数学课堂有效探究的实践与思考 　　摘要： 课堂教学是教师开展中学数学教学活动的主要方式，是教师教授知识的主阵地，提高课堂教学效率是提高学生数学水平的重要方法之一。课堂教学是由教师和学生两个主体组成，因此加强师生之间的互动与交流是提高中学数学课堂教学效率的主要途径之一。本文旨在研究如何提高中学数学课堂教学的有效性，创造师生之间教学之间的愉快氛围。 　　关键词：中学数学;课堂教学;有效性;实践;思考 　　 一、教师要树立科学的课堂教学观念 　　 课堂教学观念就是教师对关于课堂教学相关的因素的态度和认识，包括教师对教学环节的想法、对所设置的教学目标的认识等方面。物质决定意识，意识对物质具有能动作用，教师只有树立科学的教学观念，才能将之运用于实际实践，实现课堂教学的高效性的。对于想要提高课堂教学质量和效率的教师，树立科学的、适合学生成才发展的课堂教学观念不可或缺，正确的课堂教学观念是提高教学有效性的前提条件。 　　 培养学生的创新能力和发散思维，关键在于提高学生多样化解题能力，多样化解题包括一题多解、不同问题同样解法等，通过多样化的解题方式，学生可以开拓思维，感受数学带给学生的快乐，从而提高学生解决数学问题的能力。 　　 一题多解就是指对同一数学问题用不同的数学方法来解答，一题多解的特点就是从不同的结构形式、不同的角度、不同的思路对同一个问题进行解答。一题多解可以对学生学过的知识进行整合，培养学生的创造思维、联想力和观察力。多题一解就是指解决不同的数学问题使用同一种数学思想方法。教师为了让学生掌握某一种解题方法，在解题过程中，可以将一些内容不同但是可以使用相同的解题方法的练习题编在一起，达到强化训练某一知识点的目的，提高学生的解题能力，做到触类旁通、举一反三。 　　 二、教师改进课堂教学方法，激发学生的学习兴趣 　　 科学的课堂教学观念理念需要转化为有效的教学方式。课堂教学方法就是教师在课堂教学中实施的各种教学行为。教学过程中，教师可以通过创设教学情境、改进教学内容、加入小组合作学习的方式等课堂教学方式，给学生更多的课堂吸引力，提高学生的学习兴趣，从而刺激学生主动学习，有效地将知识传授给学生，课堂教学的方法要恰当，合适的教学方式会直接影响课堂教学的效率高低。 　　 兴趣在学生的学习过程中起着激励、引导、维持的作用，对学生的学习的效果有很大引导。教师在导入新课时，可以创设一些情景或者是举一些例子，比如过去的人生活中的实际应用的数学故事、科学家对数学方法的发现过程的故事等。通过有趣的小故事引入，激起学生的好奇心，激发学生的学习动力。 　　 三、培养良好的师生关系 　　 师生之间良好和谐的关系可以加强中学生对数学方面的兴趣，优秀的师生关系是平等、包容、信任的。如果学生喜欢教课的老师，爱屋及乌，就会对老师教的课程产生浓厚的兴趣，愿意努力学好这门课程。要建立良好的师生关系，首先老师应具有亦师亦友、师生平等的思想，而不是老师教、学生学的授课关系。教师要把学生当成自己的朋友，与学生平等相处，使学生信任老师。教师可以换位思考，多站在学生的角度想问题，尽量理解学生。 　　 教师要摈弃过去的传统思想，与学生建立良好的师生关系。公平地对待每一位学生，尊重不同学生之间的个体差异，因材施教，让教学成为生命体之间的共同成长、平等对话过程。鼓励学生发表自己的意见、提出质疑。这样学生和教师之间就才能形成真正的良好的师生关系，学生就会感受到师生之间的平等、包容、和谐、民主，同时受到教师的鼓舞和激励，从而增加对语文课程的学习兴趣，形成积极的学习态度，让课堂教学氛围变得和谐友好、生机勃勃，呈现教师愿意教、学生积极学的效果。 　　 四、培养学生的创新能力和创新意识 　　 数学教师要将培养学生创新能力和创新意识作为教学目标，通过适当的引导，让学生主动参与到数学课堂教学活动中，让学生一边实践一边学习知识，在实践过程中发现和摸索。要培养学生的创新能力、创新意识，教师首先要具有创新精神，比如，一个同学在解一元二次方程x×（x+5）=5时，把方程写成x×（x-5）=5×1和x×（x-5）=（-5）×（-1），由此得出方程的解x =-1或x=5。这个学生解法是对的，但是老师告诉这解法是不正确的，应该先移项然后合并同类项，将方程化成标准的一元二次方程，然后进行求解。学生自己想到的具有创新意识的解法，却被老师否定，使学生的创新意识受到压制。 　　 教师要鼓励学生多提出问题，让学生敢于质疑老师，质疑课本，有自己的思想不随波逐流、人云亦云。教师要增强学生的创新意识，通过培养学生的敢说敢问的精神和创新意识，有不懂的地方及时向老师发问。让思维能灵活的集中与发散，让观察力更加敏锐，学会通过不同的视角发现问题，学会举一反 三，提高学生的创新能力。 　　 五、