人文关怀，让课堂评价如此精彩.docVIP

人文关怀，让课堂评价如此精彩 　　在课堂中，教学评价语言应该充满激励、充满人文关怀。教师及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见延迟评价，或者恰如其分地进行分析评价，有助于营造愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好空间，更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣。 　　一、 关注学习兴趣，童趣评价 　　识字二《比一比》教学片段： 　　师：（课件出示隐去情境图的带拼音的词语）你最喜欢哪种动物或水果，挑一个拼给大家听。 　　师：（学生拼读后，教师相机插入评价语）瞧！你那么准确地叫出苹果的名字，它高兴地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果闪现）你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听它快活的叫声，像是表扬你呢！（点击播放相关动物叫声的录音。） 　　（如果学生拼得不正确）唉呀，杏子不愿意和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮忙，提醒他哪儿错了？黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？（课堂上出现了踊跃发言、积极拼读的场面，有的学生拼读错误时，“小老师”热心地帮助纠正。） 　　【评析】六七岁的儿童都是喜欢童话的。在这一教学片段中，教师创设了一个童话情境：当小朋友拼对音节时，教师给予充满童趣的语言评价，再相机辅以小动物欢叫、水果闪现的动画，拉近了学生与文本间的距离，赋予了词语生命力。学生处于这样的情境中，唤起了主动识字的情感，始终处在“我