2012年生物第二轮复习教案PPT(120多页)(全)(强烈推荐)课件.ppt

植物细胞工程的实际应用 1、植物繁殖的新途径 复习主线 “能量”汇总 能量流动的起点： 能量流动的途径： 能量形式的变化： 生产者的能量来源： 分解者的能量来源： 各级消费者的能量来源： 流入某营养级的能量是： 图表信息转换专题 复习目标： ①学会“文与图表”、“图与表”间有关信息的阅读、提取和转换。 ②理清知识点:该图解涉及知识点。 ③二个或以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系；相同与不同等。 ④不同类型的图做不同的剖析 1、形态结构图 描述生物体、器官、组织、细胞的形态结构示意图或模式图或部分图解。如根尖示意图、病毒结构模式图、动植物细胞亚显微结构示意图、突触亚显微结构模式图、经过改造的综合结构图等。 2、过程示意图 描述生命活动的动态过程或生物进化的过程。如有丝分裂与减数分裂过程的染色体移动图、生理代谢过程图、激素调节和神经调节过程图、稳态调节过程图、个体发育过程图、生物进化过程图、生物与环境相互作用（物质循环和能量流动）过程图等。 3、坐标图 1）柱（条）形坐标图 “柱（条）形坐标图”是在坐标轴的平面上画出长方形（即柱形或条形）图像，内部可以填涂细点或条纹等，其最大特点是反映着某个“点”上的量的变化数值是多少。 遗传实验专题：基因位置判断类 判断基因位于细胞质还是细胞核的设计 判断基因位于常染色体上还是X染色体的设计 判断两对基因是否位于一对同源染色体上的设计 判断基因位于XY的同源区段还是仅位于X染色体上的实验设计 判断基因位于常染色体上还是位于XY的同源区段的实验设计 考前给学生的十条建议 1、不要认为“一切”、“完全”、“绝对”的答案就是错 2、特别注意自己认为一定正确的选择是否有“陷阱” 3、只给一条横线决不等于就填一项内容 4、设计实验步骤时是否已经充分利用了实验的材料 5、提示的内容你用上了吗？ 6、图象的纵横坐标一定要知道表示什么，不能经验主义；图象中的文字提示，总是你答题的关键。 7、在非选择题中选择题的正确选项可能不只1个，切记切记即：不定项选择。 8、“山穷水尽疑无路，柳暗花明有一村”不可钻牛角尖、死胡同 9、审题不误解题，有疑难再审题 10、最关键的是：知道做什么，其次才是怎么做 验证B促进花粉萌发和伸长 配置两种不同的培养基： 适宜浓度的葡萄糖溶液+硼酸 适宜浓度的葡萄糖溶液+蒸馏水 取同一朵花的正常花粉培养 观察花粉管的长度 自养微生物以CO2或碳酸盐等无机碳为碳源进行代谢生长； 固氮微生物可以利用N2作为氮源进行生长，可在无氮培养基上生长和繁殖； 自养微生物与异养微生物类型的划分主要是依据能否以CO2或碳酸盐作为生长的主要或唯一碳源，而不决定于氮源。 无机氮源也能提供能量。例如氨既为硝化细菌提供氮源，又能为硝化细菌提供能量。 糖的生理功能(P13) 本部分相关知识点拨 病毒没有细胞结构，由蛋白质和核酸(每种病毒只含一种核酸，DNA或 RNA)等物质组成的简单生命体，如噬菌体、流感病毒、烟草花叶病毒 。切不要把病毒当成原核生物 常见的真核生物有：单细胞的原生动物（如草履虫、变形虫、疟原虫）、真菌(如蘑菇、木耳、单细胞的酵母菌)、绿藻(如水绵、团藻、单细胞的衣藻等)、高等动、植物细胞。 不要把单细胞生物误认为都是原核生物。 ad段限制光合作用的因子是 CO2浓度，hi段限制光合作用的因子是光 照强度 。 bg段的斜率小于ad段，是因为弱光下，光反应产生的 ATP、NADPH 较少，限制了暗反应。 低浓度CO2，CO2是光合作用限制因子，CE值越大，则表示在较低浓度下有较高的光合速率。故此条件下C4植物斜率大于C3 植物。 若装置1液滴左移，装置2不动，说明种子只进行有氧呼吸。 若装置1液滴不动，装置2右移，说明种子只进行无氧呼吸。 若装置1液滴左移，装置2右移，说明种子既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸。 绿色植物在光下，光合、呼吸作用都进行； 氧气释放量（CO2吸收量、有机物净生产量、光合作用的相对值）= 光合量 —— 呼吸量 即：净光合量=总光合量——呼吸量 （学会辨析坐标中是总光合还是净光合的方法） 在暗处或植物体的非绿色部分只进行呼吸作用； 氧气吸收量（CO2释放量、葡萄糖消耗量）= 呼吸量 本部分相关知识点拨 注意正确区分： “不同浓度的生长素对根生长的影响” “不同浓度的生长素对扦插枝条生根的影响” ！ 2008高考全国I卷 30 本部分相关知识点拨 引导学生认真判断把握基因的概念： ①真核细胞中，基因都存在于染色体上 ②原核生物的基因中，存在非编码序列 ③基因中的三个相邻碱基能代表一个遗传密码子 ④基因中的一个碱基发生变化，就可能导致所控制的遗传性状