浙成江大学本科教学工作水平评估特色项目报告.docVIP

浙江大学在一个多世纪的办学历程中，与时代同呼吸，与民族共命运，致力人才培养，矢志科技创新，服务社会进步，引领文化发展，形成了鲜明的办学特色。其中，最具代表性的就是： “求是创新”的大学精神，拔尖创新人才的培养模式，整合培养的本科教育教学体系。 一、“求是创新”的大学精神 19世纪末，屡遭外敌欺凌的中国人积极探索救亡图存的道路，各地先后创办了一些以学习西方现代科学技术为主要内容的新式学堂。浙江大学前身求是书院创立于1897年，是中国人自己最早创办的新式高等学堂之一。杭州知府、书院首任总办林启等人明确提出，“居今日而图治，以培养人才为第一义。居今日而育才，以讲求实学为第一义”，寄托了对形成实事求是学风、培养经世致用人才的强烈希冀。在此后110年间的各个不同时期，学校的领导者和广大师生不断诠释、丰富、发展、实践着“求是”的理念。 1936年至1949年，著名气象地理学家、教育家竺可桢担任国立浙江大学校长。他把自求是书院起形成的优良校风进一步发扬光大，确立了“求是”校训，并带头践行，大力倡导，开创了浙江大学办学历史上一个辉煌时期。抗战期间，竺可桢率领浙大师生辗转西迁5000余里，跨越南方七省，在贵州遵义、湄潭办学达7年之久。师生们克服重重困难，追求真理，培育人才，取得了令世人瞩目的成绩。浙大西迁是抗战期间中国高等教育在艰难困苦中奋争崛起的一个缩影。她不仅在沿途地区播撒了现代科学文化的种子，也为中华民族保存和培养了一大批优秀人才。 新中国成立特别是改革开放以来，学校历任领导和广大师生在继承发扬“求是精神”的基础上，特别注重挖掘其深刻内涵，提炼其时代特征。1979年4月，时任浙江大学校长的著名科学家钱三强在全校师生员工大会上明确提出：“除了求是精神外，还应加上‘创新’两字。要养成创新的习惯，适应不断发展的需要。”1988年，著名流体传动与控制专家路甬祥担任浙江大学校长，进一步强调“求是系治学之本，创新乃科技之源”，并主持校务会议，决定以“求是创新”为新时期浙江大学校训，对校训作了“实事求是、严谨踏实、奋发进取、开拓创新”的全面解释。1998年，同根同源的浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学合并组建新的浙江大学。新浙江大学弘扬“求是创新”精神，向着建设具有世界先进水平的一流大学目标前进。 回顾浙江大学百余年办学史，作为共同的价值追求，“求是创新”精神体现在各个不同时期师生员工的办学实践和人格风范中，构成了包括核心价值观、治学理念、为学风范、做人准则和社会形象等在内的完整体系。“求是创新”精神因此成为贯穿浙江大学110年办学史的最鲜明特色。由国学大师马一浮作词、著名音乐家应尚能作曲的《浙江大学校歌》生动地表达了“求是创新”精神的深刻内涵。 1.“启尔求真”的科学精神。实事求是、追求真理是浙大精神的根基。求是书院时期，师生中就已经形成“正其谊不谋其利；明其道不计其功”的学风。竺可桢担任校长后，进一步要求师生“不盲从，不附和，一切以理智为依归；只问是非，不计利害”，推动形成了浙大人“以真理为依归”的优良传统。无论在什么样的条件下，浙大人都坚持把探求真理、坚持真理作为崇高的追求。上世纪40年代初，学校西迁办学期间，师生们在破庙茅屋中，坚持钻研学术，探求科学真理。竺可桢、陈建功、苏步青、王淦昌、卢鹤绂、谈家桢、贝时璋、罗宗洛、谭其骧、李政道等一大批杰出的老师和学生，以自己的实际行动实践着求是、求真的信念。1949年8月，马寅初担任杭州解放后浙江大学第一任校长。虽然他在浙大任职还不到两年，但是他那种坚持真理、刚正不阿的优秀品质对我校的校风产生了深远影响。几十年来，社会上每每评价浙大的毕业生，常常称赞他们基础理论扎实，干事踏实，这与他们在校期间接受“求是”学风熏陶是分不开的。 2.“开物前民”的创新精神。改革创新、不断超越是浙大精神的内核。在一个多世纪的历程中，浙江大学始终作为一座科学文化重镇屹立于世。新中国成立后，浙江大学更是在科技创新上勇攀高峰，挺立潮头。科学研究日新月异，成果层出不穷，在国家建设中发挥了极其重要的作用。1958年, 电机系教师研制成功60KW双水内冷发电机，获得国家发明一等奖；1966年光仪系、机械系教师研制了我国第一台250万幅/秒高速摄影机。在1978年全国科学大会上，原四校共有64项科研成果获奖，其中原浙江大学获奖项41个，是当时获奖数量较多的几所大学之一。四校合并以来，浙江大学的科学研究更是蓬勃发展。最近几年，学校的科研规模、获得国家“三大奖”数量、发表高水平论文数、获得授权专利数等重要办学指标始终位居全国高校前列。求是精神还体现在浙江大学顺应时代发展趋势不断推进管理体制和运行机制的改革创新上。上世纪80年代，浙大率先在全国高校进行了综合改革试点工作，实施了“系管教学、二级学科建所”的体制创新，积