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从教师发展角度解读学校教科室主任的三重境界 2013江宁区中小学教科研高级研修班赴北京参观学习心得 南京市上元小学 言克琴 有幸成为江宁区首届教育科研高级研修班的成员，更有幸能够参加研修班北京的学习之旅。此行中，高层次的教科研专家讲座，首都名校的奕奕风采，让我有种站在高山之巅、大开眼界的感觉。 临行前的一段时间，我一直在思考，处于学校中层的教科室主任，除了上传下达，我们还能做些什么？我们应该在学校发展、教师发展中扮演怎样的角色？我们应该承担怎样的责任？具有怎样的价值？此次的学习中，北京市海淀区实验中学教科室主任张荷老师的介绍，让我豁然开朗，深受感动。在三个多小时的介绍中，张荷主任语速很快，思路异常清晰，让我们感受到她不仅仅是高水平的科研专家、一个充满激情、坚韧执着的实干家、更是一个满人格魅力的管理者。她的精彩介绍赢得了在场的本校老师和我们南京一行人的阵阵掌声，这样的掌声不在场所有人对其工作业绩和人格魅力的褒奖，引起我们一行人的深刻共鸣。感动中，我也深受启发。联系自己的工作，我想，一个出色的学校教科室主任应该具有这样的三重境界： 一、学校教科室主任应有的精神境界 张荷主任的精神境界中我感受到她对于教育科研的一种坚守、一份执着，更有一腔令人折服的激情。 1.一种坚守 张荷主任在介绍中引用了上海师大研究中心研究室主任郑洁对一个中层干部讲的一段话：“我并不认为你当干部有太大的意义，你不会比别人拿更多的钱，反而要牺牲不少时间，忍受不少的委屈和苦楚。可是，你将获得成长，这值得你骄傲一生。……千万别拒绝，否则你是在拒绝成长。”我想，这时对学校教科室主任这一岗位的坚守，在这一岗位上，我们要比其他老师、其他岗位牺牲更多的时间精力，甚至是痛苦和委屈，但不能否认，这种忙碌、痛苦的坚守中，我们和周围的老师们一起都不同程度地获得了自己所在专业领域的成长，即所谓“痛并快乐着”。 2.一份执着 如果说，坚守是一种信念，我们还需要一份执着的毅力。为了胜任这份工作，为了获得大家的认可，我们会“不由自主地去钻研，会不断地从错误中获得启发。”就像我校的德育研究，从“品德课程实验”到“品德课程的课外延伸”再到如今的“德育大课堂”，还有我校的“生态课堂”研究，都历时十多年，没有以历任教科室主任为核心的课题组领导、老师的那份执着，我们走不到今天，也不会有现在的成果。我想，很多学校应该都有同样的体会吧！ 3.一腔激情 张荷主任穿着时尚，精神干练，神采飞扬。近三个小时的介绍她吐字铿锵，节奏明快，向我们传递了大量的信息。从学校的科研成果介绍到教科室主任的工作，再到友善用脑的专题介绍，甚至没有停下喝一口水。短暂的交流中，才知道她的女儿都已出嫁。没想到她看上去还这么年轻！我不由暗自惊叹：是什么让她如此自信而充满活力？我想应该是她那忘我工作状态和满腔的工作激情吧！正是这种激情使我们的教育科研充满无限的生命活力。 二、学校教科室主任应有的专业境界 就学校教科室的功能来看教科室主任的专业境界。对于学校发展来说，教科室主任应积极参与学校发展的战略规划，参与规划的顶层设计，成为校长的参谋。而就教师发展的角度来看，他应该扮演怎样的角色呢？ “教科室是一个新思想、新观念、引入和发现新方法、新技术的部门，更是一个启发教师学习，解放教师心智的部门”——张荷 “教科研部门的定位很重要。在一些人看来，教科研是额外负担，甚至有些学校把教科研主任看做是闲职。事实上，权利的大小不在于你的行政级别，而在于这个部门是否让教师不由自主地产生工作动机……而科研主任你若不作为，自然就会被边缘化，成为一个可有可无的部门。”——张荷 1.研究者 作为学校教科室主任，我想他首先应是一个能够潜心钻研、善于思考的研究者。“只有自己的教育教学政绩优异了，才有资格指导和评价他人，否则难以启齿，无法令人信服。因为在兼任行政工作的同时我们都是教师。”（张荷语）这样的话我深有感触。记得初进学校教科室，真是战战兢兢，如履薄冰。直至被评上教科研带头人、教学检测名列年级一二、市级个人课题连年立项结题获奖，我才敢理直气壮地为老师们进行培训、辅导，理直气壮地为老师们提出自己的建议，开展各种科研活动。因为老师们信我！ 2.指导者 教育科研需要一定的理论素养，科学的研究方法，踏实的研究过程，准确的成果提炼。而这些对于大部分普通老师老说，确实是有困难的。这就需要我们进行具体、深入地指导。“科研主任要善待老师、指导老师，这样你会赢得更多的尊重。将指导看做是一个机会，一个为他人发展而奉献自己知识和智慧的机会。”（张荷语）联想到我校多次组织的学情调查培训、个人课题培训、论文写作辅导等等各种活动，看到座无虚席的培训会场、老师们专注的听讲表情以及交来的水平参差不齐“作品”，尤其是有两位新教师培训活动中形成的作品分别获得市区一等奖时，我想感受到的是跟张荷主任