第二章 现教育观.pptVIP

第一节 教育观概述 一、什么是现代教育观 二、现代教育观的作用 三、影响现代教育观形成的因素 四、现代教育观的未来发展趋势 五、教师实践现代教育观的途径 一、什么是现代教育观 1、教育观：教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其它事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。 2、现代教育观：主要是指适应现代社会、现代生产体系、现代经济体系、现代文化体系、现代科技、现代社会生活方式的教育观念 。 二、现代教育观的作用 1、理清对现代教育的认识 2、指导和影响教育的实践 3、构成教师素质的核心 4、促进教育改革的先导 三、影响现代教育观形成的因素 1、外部因素分析 时代特征 文化形态 2、内部因素分析 对学生认识的提升 对教育认识的提升 教育观的时代与文化特征 1、教育观具有时代发展性 2、反映时代对教育的需要 3、教育观具有文化多样性 4、教育观具有个体差异性 对学生认识的提升 一、学生是学习和发展的主人 1、主体性是学生的内在属性 2、教育是为了学生的发展 3、学生发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高 4、学生发展是身心灵全面和谐发展 对学生认识的提升 二、学生的发展潜能是巨大的 1、学生是未完成性的人 2、学生有无限发展的可能性 3、学生潜能是在发展中逐步显现的 4、学生潜能的发展有关键期 对学生认识的提升 三、学生的发展是共性和个性的统一 1、学生的发展是有规律的 2、每个学生都是独一无二的个体 3、学生在共性中有特长 4、为学生的个性发展创造条件 对教育认识的提升 1、教育观在教育实践中产生 2、教育观在教育实践中发展 3、教育观在间接经验中获得 4、教育观在知识学习中生成 5、对教育的反思和重新认识都能促进教育观的的形成和改变 四、 现代教育观的未来发展趋势 教育观由重视狭隘质量转向整体素质 教育观由教师被动接受转向主动自主 教育观由追求整齐划一转向个性发展 教育观由培养复制人才转向创新人才 教育观由阶段性学习转向终身学习 五、教师实践现代教育观的途径 1、现实基础：营造素质教育氛围 2、理论基础：学习教育科学理论 3、行动基础：勇于创新教育教学 4、提升基础：学习、实践、再学习、 再实践 第二节 现代教育观的主要学说 一、预备说 二、展开说 三、形式训练说 四、形成说 五、复演说 六、生活说 七、生命实践说 一、预备说 代表人物：斯宾塞 主要观点：教育为将来做准备，与现在生活无关。 评价：使教育丧失动力，降低效果，特殊能力不被重视。 二、展开说 代表人物：福禄倍尔 主要观点：教育是从内部的展开，是内在潜力或理性向着一个确定不变的目标的展开 评价：首先是一种超验的观点，在目标和直接经验之间没有关系，是没有情感参与的空洞渴望，忽视儿童直接经验的作用。 三、形式训练说 代表人物：洛克 主要观点：教育即官能训练，人都有天赋倾向，可以像肌肉训练那样通过训练而完善。 评价：假定的原始官能是虚构的，训练刻板和专门化，是一种把人的活动和能力与材料分离的二元论。 四、形成说 代表人物：赫尔巴特 主要观点：教育即形成，主张教育从外部提供适当的教材，通过严格教学活动进行塑造。 评价：忽视人具有许多主动和专门的机能以及接受新事物的能力，强调智力环境对心灵的影响，强调外部条件而忽视活动以及人生长和发展的内部条件。 五、复演说 代表人物：赫尔巴特门徒 主要观点：教育即复演和追溯，新的世代都是重复前人的生活方式 评价：生物学基础是错误的，教育不是沿着前人的足迹复演，相反教育应是解放 六、生活说 代表人物：杜威 主要观点：教育即生活。生活与经验同义，生活是自我更新过程。教育作为一种手段，促进人们的美好生活；教育作为一种过程，本身就应该是一种美好的生活。 评价：对当时传统教育的弊端进行批判而提出的新主张，但不能模糊教育和生活两者的界限，忽视教育的特殊性。 七、生命实践说 代表人物：叶澜 主要观点：教育起点是人的生命，生命的基本构成是完整性教育构成的前提基础，生命价值是教育的基础性价值，学校教育要重视生命的多方面发展价值，课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是生命价值的体现。 评价：1、对中国教育现状见物不见人的一种反动。2、以生命对教育的规定性为前提具有现实意义。3、是正在形成和逐步完善中的观点，更多的是作为一种教育方法论而进行讨论。 * 第二章 现代教育观 拐枕闷来铜虱负蠢茅挛惟颓鹊缅圈杀链烃签芭浴逗性钎多蜒弄爱蜒坊葬轻第二章 现代教育观第二章 现代教育观 梦恕偏推拨氰账铅仁迄弓事分定渔玫劳侠邑忙杖