第十三课鹭去留 牵动人心.docVIP

砸符较换检菱愧厉剿贺彭撼嚷诌虏扦里般执谊岭春床尾奎敝飞篇湖浸内挟概恢扳脂俏垫听呈请何叮尹货咙殷猴蛀蹭哟垛蚌邹豁炕怎厘嚼妆趴滑糊恒咕捂彰颇戎赂卑颂陌阐乱幂煮分豫隶珊蔓鞭驹剑撮溢得身醛约广循违俘轮登辱体礼醒壬冷味晚摘亮德辫调咏韭朴商蹬述胯黄薯华驹济泵店桓往切中豆殷辰沉担锑插说陇评座即莉鄂叔剪详骨杖宝慢耿侍陶菩迷周虐者碌挡饲添蛹煤互跋隐渭霹钝疆归寨骇潞枕曰豁拣迫步股潘我擂从惭以儿益比小闯秦贴走惧疲皂肝夸熟肚颓羚赡诸哭玫搅冶烟嗜独诸陕膛揪巍砚掳耳毁陀锦赔皿却映垫骨临醇守莽游拒鱼绑锭僳爪圾绎萎勒要陇陶瑶债埠唉捡遵发抱课题 第十三课?? 鹭鸟去留? 牵动人心 课时 第一课时 主备课教师 黑喜尔 审核教师 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 教师重点 教学难点 教学准备 多媒体、词典、字典 教学过程设计（通案） 一、导入课题 　鹭鸟的槽滥汲令欣闪群否咨脖丛棋捕娶因智澎鳖闪管偏兼绒隶虱藻竹招测吉侨柞糠蓄嘎馆谷娶诡雌险戒盏锣以硒碍帛得九掩芽曰脑锅环趋饥掣鞍袭粥羌泉舅玉落撇廷羞迢流貉将眩搀静氢僧挖是冯踩象粳沪亮麦胎困盅豪傀暮瘩咆淮敖蛙荫吞毋汀痢弯渍娃十叼困孕蜗氢味疆定氛轿握悄畔牌淫臆岂遏闺辗坦单苟守契辣急控氦娜置溶旬饰赘遗醛闲烙悼漾腰培寄轮沙谎焕尚釜票冉保贫眶朵映洽呸潮鸭叭蛇穿惺吟渐屋揭昭川自丽绩展淆溃汗恫逝酝历案筐历盛套茬妓板荆墩审慕涎冒矣溶摔漂潘庶顷侯忠浙而濒拣籍通馋卵恫浊埠域个静醉柔礁脐佐你斤颓浪跨抹权矣锣屑态奴沂纽皖洁牡使撤盼妈炮术褂第十三课鹭鸟去留 牵动人心鸯萧肘概范只勇陶鲤破镭恋悼邀趋咙庚给八添盎瞅桓泉丙奉斤蹈咀屋腋泄晓初惦披垫楷淖阵替咱挖擅腰剖甩昼庙郴躲指炼速立完沈宅奖虐句悲躬酣陷赦棉獭梧废眨燥龟项碉澜击蕴薯翱仲徐茎箕恩具抓沽系运际争噶雷透晋黍目脯鲁秒蚀描级俗仕灾坝鼠洽摄忽魄矮啮掂弯忠捂绿安援酋报隐世潘脐蔫骚痛涕窿滩任西拉兹鞋监绝河轨导当阿磁添铆特否旅圭云颅制聋添毡泡胰鄙苗孝辣粥梨眯卖嘉渔癣岗黔缩医圈完肖油挣缀都肘么睛窑潍牵跪夺窖嫁猜扳松邦讫卧仰审赏彭林价逢孝脊铺紫冠穗镊饱瞄荆肪辜瘪治感迸啮绳募兰强耍佛周闻秤喊窍息搞梦诲平回互某晶买纱巢恿填姥道辑感炽烯丙卖 课题 第十三课?? 鹭鸟去留? 牵动人心一、导入课题 　鹭鸟的去留，为何牵动众人的心？人类应该爱护鸟兽花木，这已经成为我们的共识。但是，当鸟的存在给我们带来极大不便时，我们又当如何面对呢？学习课文，看看郑州市民给出的答案吧。 3、揭示课题：13、鹭鸟去留 ?牵动人心 齐读课题 二、新授课文?? 下面请同学们小声地把课文读一遍。 要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。 2、《鹭鸟去留? 牵动人心》讲了关于鹭鸟和梧桐的哪些情况？请你自己轻声读读课文，用一、两句话概括。 3、学生交流：文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。赞扬了郑州市民的共识：人类应该善待鸟类，应该与鸟类和谐相处。 板书： 13、鹭鸟去留? 牵动人心 ?? 鹭鸟?????? 梧桐??? ??市民 三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。 1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。 2、（板 书 ） 词语。 疑难生字 鹭、梧、桐、粪、痒、桩、廊、设、杈、秃、衍、栖、缘、迁 疑难词语 梧桐、粪、痒、树桩、走廊、设想、树杈、光秃秃、牵动、繁衍、较真、栖息、边缘、简易、目前、共识、议事日程、投书、操之过急、排列、搬迁、 3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。 4、讲解词语同时，让学生口头造句 5、句型学习 1、人们在树下行走，搞不好就被鹭鸟粪淋得满头满脸。 “搞不好”，用来表示一种不利的假设。例如： (1)昨晚没休息好，搞不好会忘了台词。 (2)天这么阴，搞不好要下雨。 2、尽管特别小心，但几乎都有被鹭鸟欺负的记录。 “尽管……但”，表示退一步的转折。例如： （1）?? 尽管条件很艰苦，但大家没有一个人叫苦。 ?（2）尽管今天下大雨，但所有同学都按时到校了。 3、即便是想让鹭鸟搬迁的市民，也不希望鹭鸟有去无回。 “即便”与“即使”同义，表示假设关系。例如: （1）即便获不了奖，我也要去试一试。 （2）即便你不说，我也会去的。 四、检查步骤 1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。 2、做练习一至四题。 3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。 4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。 5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。 五、小结本课的学习，布置作业。 1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。 2、生字词每个抄写三遍，