“三个面向” 论文.docVIP

“三个面向”视域下的邓小平民族教育思想 陈 颜 张顶政 （西南民族大学 政治学院，彝学学院 四川 成都 610041） 1983年9月，邓小平给北京市景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。在这个题词中，邓小平将我国教育改革与发展的方向确定为“三个面向”，这是邓小平教育思想的精髓，也是当代中国教育的基本指导方针。30多·年来，“三个面向”的教育理念已深入人心，并指引着我国民族教育的发展方向。 “三个面向”奠定民族教育理论基础 作为伟大的无产阶级革命家、中国改革开放的总设计师，邓小平高度重视教育工作，在邓小平的教育思想中，“三个面向”是对我国教育方针、教育发展方向的高度概括，是邓小平民族教育思想的理论基础。 （一）“三个面向”厘清民族教育发展思路 早在新中国成立初期，邓小平在西南地区工作时就非常重视教育工作，在他的关心下成立了几所民族院校，而且将教育工作看与当时各方面建设放在同等重要的地位来抓。而“三个面向”是1983年才提出，这与当时国际国内的环境有很大关系。 1.“三个面向”呼应全球“新技术革命” 进入20世纪80年代后，世界经济飞速发展的同时，一场“新技术革命”席卷全球。当时全球范围内许多国家为了实现经济可持续发展而高度重视发展教育事业，在教育内容更新、教育手段变革上进行了全面探索。当时处于经济领先地位的许多国家对教育的重视更是达到前所未有的高度。美国在80年代初期就认为当时的基础教育上存在的不足无法培养出适应21世纪需要的人才，于是连续发表3个教育现状研究的报告，报告特别强调美国当时的教育水平将威胁到其作为世界工业强国的未来，而要保持美国在科学技术尤其是尖端科技上的世界领先地位，首要任务就是改进教育。与美国同期重视教育改革的还有其邻国加拿大，1983年1月，加拿大以“加拿大的明天”为主题召开了科技研讨会，其中心议题就是研究教育改革。1983年8月，法国也在报刊、电台等媒体开展了一场规模浩大的讨论，主题就是“教育如何适应新技术革命”。在日本，20世纪80年代对基础教育内容、教学方法进行改革的同时，全面推进“未来型信息化实验城市”计划，其核心内容之一就是建设大学和各种研究设施，以适应新技术革命的需要。1985年5月，前苏联公布了改革普通教育和职业教育的方针，目的也是适应新技术革命的需求。同年2月，当时的联邦德国外长根舍更是明确告诫人们如果不高度重视教育“就会错过第三次世界革命”。 迎接“新技术革命”成为20世纪80年代世界各国教育思想的基本主题，发达国家在当时几乎都采取了积极措施发展科技与教育。对国际形势新变化有极强洞察力的邓小平在1983年提出改革与发展教育的“三个面向”，不仅是邓小平准确把握世界形势的具体体现，也是确保中国教育，特别是中国民族教育与世界同步发展的基本方针。 2.“三个面向”指引民族教育适应国内经济社会发展需求 “文化大革命”结束后，作为中国迈向改革开放新时代的重要标志之一就是建立教育发展新秩序：1977年恢复高考、中小学教育恢复正常等。但随着经济改革不断取得新成就、对外开放不断引进新技术，我国教育发展过程中又出现了许多需要解决的问题，如培养人才的质量标准、教育质量的检验标准如何确定，教育事如何与经济发展相适应等。正是在这样的形势下，邓小平提出了培养“四有”新人的教育目标和教育质量检验标准，同时明确阐述了“三个面向”的教育基本指导方针。 我国民族地区经济社会发展相对落后，因此要赶上其他地区就更需要跨越式发展，但前提是民族地区必须要有足够的适应经济社会发展需要的人才，这就对发展民族教育提出了新的课题。邓小平提出教育的“三个面向”就为民族地区教育如何适应国内经济社会发展需求指明了方向和路径：我国民族教育发展必须以适应国内经济社会发展需求为基本准则。 （二）“三个面向”理顺民族教育发展的逻辑关系 邓小平提出的“三个面向”是中国教育发展的整体方向，也明确了中国民族教育在三个维度上发展的逻辑关系：面向现代化是中国民族教育的核心，面向世界、面向未来是中国民族教育在空间和时间上延伸面向现代化的内涵。 我国民族教育面向现代化，强调的是是指民族发展民族教育必须以经济建设为中心，通过培养适应民族地区发展的优秀人才直接为民族地区经济社会迈向现代化而服务。邓小平明确强调，我们要实现现代化，关键要把科学技术搞上去，要狠抓教育，培养出有知识的人才，“我们要掌握和发展科学文化知识和各行各业的新技术新工艺，要创造比资本主义更高的劳动生产率，把我国建设成为现代化的社会主义强国，并且在上层建筑领域最终战胜资产阶级的影响，就必须培养具有高度科学文化水平的劳动者，必须造就宏大的又红又专的工人阶级知识分子队伍。”在这里，邓小平阐述的是我国教育面向现代化的共性，但也非常适应我国民族教育发展面向