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《新课程理念与体育说课》 周志雄、周云、李海燕著 人民体育出版社2009年11月 课程内涵的理解：P1-3 1我国广大教师对课程的理解一般有两种：课程就是学科（指学校课表中的语文、数学、物理、体育与健康等）；课程就是教材（狭义的教材概念，即指教科书）。 在教育领域中，课程涵义最复杂、歧义最多的概念之一。我国著名课程论与教学论专家施良方先生在《课程理论—课程的基础、原理与问题》一书中列举6中不同课程定义。123456 2威廉F.派纳,威廉M.雷诺兹,帕特里克·斯莱特里,等.理解课程［M］.张华,译.北京：教育科学出版社,2003:14-15.不同的教育主张和对课程的不同理解，对课程定义也有所不同。概括起来，课程定义大致可以归纳为以下三类：课程作为科学2课程作为目标或计划3课程作为学习者的经验或体验。 3因为课程专家在过去确实更多的接触学校，因此，他们的关切更多的集中在学校中和为了学校的课程开发。因此，传统课程领域的范式是课程开发，当代课程领域的概念是理解课程。把课程理解为一种符号表征是指那些制度性和推论性实践、结构、形象和经验能够以不同方式被确认和分析，这些方式包括：政治的、种族的、自传的、现象学的、神学的、国际的、性别的和结构的。我们可以把课程理解为一种符号，在相当程度上确定了课程的领域。袁振国.当代教育学［M］.北京：教育科学出版社,2004:132-133. P3随着社会变