北京市大兴区魏善庄中学七年级语文上册 第七单元 第26课 扁鹊见蔡桓公教案2 北京课改.docVIP

第七单元 第26课 扁鹊见蔡桓公 总课时数 第 1 节 授课时间 月 日 课题 扁鹊见蔡桓公 授课类型 新授课 教学目标 培养学生收集信息、整理信息的能力；锻炼口头表达；学会熟练诵读文言文；积累文言实词，理解故事大意；多角度解读文本 重点 难点 教具 多媒体 课本 学具 课本 笔记本 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 。一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗” 师：同学们，自信是成功的第一秘诀。下面老师在黑板上板书一句话，请大家随着老师的板书大声读出来。（教师板书：“我能行﹗我一定能行﹗”板书完后，要求全班同学齐读两遍。）今天我们学习一篇古文《扁鹊见蔡桓公》，希望各组同学在组长的带领下团结协作，积极探究，圆满完成本课学习任务﹗相信大家一定行﹗ （以激励性语句作为开场白，容易激活兴奋点，增强学生自信心。在学习者情绪高涨之际，及时抛出学习任务，明确要求，可收到意想不到的效果。）3、各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。 （“古书不厌百回读”，“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的诵读，学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，加深了对文章内容的领悟。） 四、 活动三：“我会译”（时间：15分钟） 1、明确目标。各组从文中挑出2—3个较难理解的句子，写在白纸上。 2、邻近两组交换“目标”，利用工具书，理解句子含义。 3、各组代表宣读讨论结果，其他同学进行订正及补充。（教师引导学生注意关键实词如“间、将、居、益、索”等的含义。） 4、开展集体评议，总结。 （初中生学习文言文仍应以正确理解文意﹑句意，积累文言词语为重点。但假如还是以传统的教师串讲为主，学生就会丧失学习的主动性，效果未必佳。不如放手让学生自己去发现问题，解决问题，既调动了他们的积极性，又培养了合作探究的精神，促进学生的整体提高。） 五、 活动四：“我会析”（时间：20分钟） 1、教师发放学习资料（一）如下： 论题一：本文是如何记叙扁鹊和蔡桓公见面的情形？填写下表： 见面次数及时间 扁???????? 鹊 ???? 蔡?? 桓? 公 第一次 ? ? 第二次（居十日） ? ? 第三次（居十日） ? ? 第四次（居五日） ? ? 结果（居五日） ? ? 论题二：扁鹊在第四次见到桓侯时，为什么“还走”？最后，扁鹊为什么要离开蔡国，逃到秦国去？ 论题三：以头脑风暴的形式说说扁鹊和蔡桓公各自的性格特征。 论题四：蔡桓公的病开始并不严重，为什么后来会变得无法医治？从中你得到了怎样的启示？ 2、小组合作讨论，将讨论结果写在材料上。 3、各小组代表宣读讨论结果，集体评议总结。 答案参考如下：论题一答案略。论题二：扁鹊“还走”是因为桓侯的病由轻而重，终至不可救药。扁鹊逃到秦国去是为了避免惨遭迫害，这体现了他的机警果断，也从侧面反映出蔡桓公为人的蛮横与残暴。论题三：扁鹊——医术高超，尽职尽责，机警果断；蔡桓公——刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴。论题三：启示如有病须早治，切勿讳疾忌医；对待缺点错误，应该防微杜渐；不可主观猜忌，切勿拒绝忠告；要避免祸患，必须见微知著，及早加以提防等等。 （此环节旨在培养学生深入思考，积极探究的习惯，引导学生透过现象分析本质，明确古人运用故事意在说理的写作目的，在对文章寓意的理解上，要尊重学生个性化感悟，鼓励学生多角度解读文本。） 六、 活动五：“我会演”（25分钟） 小组分工合作，改编剧本，分配角色，进行排练。 即兴表演。各组推选代表分别扮演扁鹊、蔡桓公及旁白到讲台前表演。 集体评议，评选出“最佳表演奖”，“最佳编剧奖”。予以表彰。 （课本剧从改编到排练，在到演出到评价，整个过程放手让学生组织，激发了学生的好奇心和求知欲，激发了他们的自主意识和进取精神，体现了主动探究、团结合作的学习方式和勇于创新的精神。同时也培养了学生各方面的能力。改编剧本时可鼓励学生在忠实原文的基础上适当创新。） 七、活动六：“我会背”（时间：15分钟） 准备：各小组同学以自己喜欢的方式诵读课文。 各组开展背诵比赛。 集体评议，对背得又快又好的小组予以表彰。 （在学生背诵的过程中，教师要随时注意指点背诵方法，如可按照叙事层次来背，可抓住关键词语的变化来背等等。） 八、活动七：“我会做”（5分钟） 以小组为单位完成课后练习二，然后相互评改。 ? ? ?学生思考 ?生说：“他具有创造性思维” ? 学生思考回答 学生识记 学生思考识记 学生读课文思考 学生回答 学生归纳总结 教学后记 打破传统文言文的教学模式，贯彻课程标准新理念，在这篇课文的教学上我采用了“主体参与式”活动设计，确定了学生的主体地位，好