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六 步 教 学 法 解 读 淮阳县外国语实验小学 一、六步教学法的来历 在新课程背景下，教师要贯彻“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’”的基本教育思想。它要求教师上课时要采用 “问题主导，先学后教，及时训练”的教学模式，即教师首先提出问题，然后学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地点拨，准确地引导学生解决问题。我校自从建校以来，一直没有停止对课改的探索，先后与中国教育学会合作引进了数学建模思想和语文方面的高效阅读；原油田中学校长贾建设的引领式教学；贵州板桥小学蒋承宪校长的352教学模式。经过认真的实践和探索，发现这些教学思想和教学模式都有自己的精华所在，如数学建模可以提高学生的分析、理解、阅读能力；强化了将文字语言叙述转译成数学符号语言的能力，但较强的数学运算能力是数学建模的基础，数学应用题一般运算量较大、较复杂，且有近似计算。有的尽管思路正确、建模合理，但计算能力欠缺，就会前功尽弃。小学生的知识面较窄，计算能力不强，所以数学建模在小学阶段要发挥很大作用不太现实； 引领式教学模式中的错误展示环节可以有效的避免学生的易错点，352教学模式对学生的自主管理有很大的促进作用，但这两种教学模式课堂容量较小，可控性较差。所以我们急需一种适合我校校情和学生学