(学生分析-课题力的分解.docVIP

课题：《力的分解教材分析本节课被安排在三种性质的力及力的合成之后，是对力的合成知识的深化，通过力的分解，使学生力的分解遵循的则，体验、探究力的作用效果，深入理解力的分解的根据，学生通过实验自主探究物理规律，每一个学生充分发挥潜能的机会，引导学生创造性地开展学习探究，学生逐步领悟科学探究的思想和方法，调动学生学习的积极性。教师教材难度、物理研究和分析问题的差别学生的基础参差不齐 二、三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观1、力的分解的含义力的分解遵守平行四边形定则，是力合成的逆运算平行四边形定则、通过探究教学培养学生动脑动手强化等效替代的、通过实例激发学生的学习兴趣培养学生实事求是的科学态度和敢于探究的科学精神重点体验、探究力的作用效果，深入理解力的分解的根据 教学难点 1、教学主要环节 活动一：拔河比赛游戏。让两位力气大的男生做拔河比赛游戏，一位个子小的女生在中间轻轻一拉，我们发现两位男生都被拉动了，这是为什么呢？引起学生的疑问、悬念引入课题。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的活动”，实践证明：疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。 活动二：师生共同回忆力的合成。一个力的效果与两个力的效果相同，已知两个力求一个力是力的合成，那么已知一个力求两个力是力的分解。引入力的分解概念，同时再次强化等效替代思想。 活动三：学生阅读课本.思考力的分解遵守的定则？为什么说是力的合成的逆运算？已知一个力如何分解？有多少解?为“力的实际作用效果分解力”做铺垫。 活动四：演示观察、分析归纳。 实例1：置于水平面上的物块受到斜向上的力F的作用，请同学们分析力F有什么样的作用效果？（猜想——演示——师生共同分析确定分力的方向——按平行四边形定则和力的图示求解分力的大小） 若、 F2的大小分别为多少？请同学们用三角形知识列式计算F1、F2的值。演示：在一台秤上放一重物，静止时显示一定的值，用一斜向上的拉力使重物在台秤上运动，以观察台秤读数减小，师生共同分析：力F产生两个效果：使重物前进时，同时把重物上提，这两个力相当于两个力产生，水平力F1使重物前进，竖直向上的力F2使重物上提。F1、 F2的作用效果可用两个力代替，F1、 F2就叫做F的分力。分解是合成的逆运算，力的分解遵守平行四边形定则F1、F2F满足平行四边形定则。 小结按力的效果分解力的基本步骤： （1）、确定被分解的力 （2）、分析出力的作用效果 （3）、过作用点作出两分力的作用线 (4)、由平行四边形定则确定分力的大小 活动五：演示观察、推理应用。 例2：置于斜面上的物体受到的重力按力的效果如何分解呢？请同学们思考。（猜想——演示——学生分析确定分力的方向——按平行四边形定则和力的图示求解分力的大小） 设G＝20N，α＝300 计算：G1G2 演示用薄木板做斜面，将放在斜面上，斜面被压弯，同时物体沿斜面下滑， 重力产生两个效果，使物体沿斜面下滑和压紧斜面。例3：如，重物对的拉力产生效果呢？应用制作的小器材让学生来体验力的分解如图所示： 由图中几何关系可以知道分力可以大于合力 当两个同学拉绳子时，中间同学的力产生了两个效果：沿绳子方向拉两个同学。 分力远大于合力为什么公园滑梯倾角大而大桥要修很长的引桥来减小倾角？木块放在光滑斜面上，有同学分析得出木块四个力的作用：重力、支持力、下滑力、压斜面的力，对不对？ 2、将一个已知力分解的原则： 根据力的作用效果分解 一般思路 3、矢量相加的法则： 平行四边形定则、三角形定则 4、矢量、标量 F2 300 F1 F G F2 O A B F F1 F F1 F2