第三章青少年认知分析.pptVIP

　　第三章 青少年认知的发展 青少年的认知特点 学业不良现象的成因分析 一、青少年的认知特点 认知是人智慧生成的体系，是个体自身机能自我发展的结果，同时也要依靠不断学习前人已有的知识经验。 认知能力分为一般认知能力、特殊认知能力和创造力，一般认知能力又称智力，具体包括观察力、记忆力、想象力和思维能力。 1.观察力 中学阶段的很多课程内容都要求学生有细致敏锐的观察能力，如化学实验的操作要求学生细致的观察，生物要求学生对动植物的生活或习性进行细致入微的观察，随着教学的要求和学生智力活动的提高，观察能力也得到了相应的发展。 青少年观察的目的越来越明确，而且持续的时间也越来越长，高一学生平均能够坚持观察3个小时；观察的精确性、正确率逐渐提高；观察的概括性逐渐增强。由于青少年思维的发展，他们能用日益发达的抽象逻辑思维能力组织、调节和指导观察活动，不仅能感知事物的外部特征，还能抓住事物更主要、更本质的特征，全面、精确、概括地感知事物。 2.记忆力 记忆就象计算机输入、编码、存储和提取的过程，青少年的记忆总体上趋于成熟，视觉记忆、听觉记忆都有很大的发展，达到个体记忆的最佳时期。 有意识记和无意识记 机械记忆和意义记忆 抽象记忆与形象记忆 1）有意识记和无意识记 青少年的有意识记和无意识记都在不断发展，在学习活动中有意识记的发展更为突出，逐渐占据主导地位，超过无意识记居于支配地位。高中生能够根据