二氧化硅教学设计..docVIP

（一）指导思想与理论依据 1、化学课程标准 必修化学是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节，是中学化学基础性的保证，不是基础性的全部，在强调基础性的同时，更加关注方法的获取和能力的养成，目标的制定旨在为全体学生打下共同的后续学习基础 2、这个学习金字塔是20世纪60年代美国缅因州的贝瑟尔国家培训实验室（现弗吉尼亚州亚历山大国家培训研究所）研究发现的。金字塔主要显示了学生在所显示的不同教学方法指导下学习24小时之后，对新学习内容可回忆的百分数。因此教师要创造机会，尽可能地为学生提供多感觉通道的学习活动，提倡同伴互助与对话、探究学习为主的学习方式，让学生在运用中学习。 （二）教学背景分析 1、教学内容确定 这一节的教学内容由二氧化硅和硅酸、硅酸盐以及硅单质等三部分内容组成， 本节所在的第四章安排在第三章“金属及其化合物”之后，是学习常见无机物及其性质的继续，继续元素化合物知识一般学习和研究方法的训练。 这一节的课程标准和模块学习要求为 《课程标准》 《模块学习要求》 通过实验了解非金属硅及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 能列举硅元素的单质及其化合物； 认识二氧化硅分别与氧化钙、氢氧化钠溶液及碳酸盐的反应，能书写相关的化学方程式； 了解硅及其化合物在材料领域中的应用。 本节教材内容编排上首先从硅的亲氧性引出硅主要存在的两种形式——二氧化硅