2012年北京市大兴区小学班主任培训实施方案.docVIP

2012年北京市大兴区小学班主任培训实施方案 本次培训本着“学思结合、知行统一”的原则，突出对班主任日常工作的具体指导，把班主任培训与改进班主任工作有机结合，把改进班主任工作与促进班级建设及学生全面健康发展紧密结合，通过远程案例式培训，全面提高班主任的履职能力，探索班主任培训工作知行统一的新模式。为实现培训目标，提高研修质量，中国教师研修网2012年北京市大兴区小学班主任培训项目组结合大兴区小学班主任培训的实际需求，特制定本实施方案。 一、培训目标 1.引导广大小学班主任注重工作细节，提升班主任决策与解决问题的能力； 2.促进班主任形成自主学习、合作学习、网络学习、学思结合、知行统一的学习习惯; 3.改进班主任的教育和管理行为，提高工作实效，促进学生的全面健康发展； 4.帮助班主任运用网络，实现师生、家校间的沟通与合作。 二、培训原则 1．实效性原则。紧密结合小学班主任工作实际，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中作出决策，解决问题。通过岗位实践实现学思结合、知行统一，提高班主任实务工作的能力及技巧。 2．主体性原则。充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，激发学员的自主性与创造性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧，适当给予学员自主选课的权利。利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的研修活动作为培训的跟进保障。 3．创新性原则。搭建班主任导师团队与一线班主任老师之间沟通交流的桥梁，促进班主任工作从职业走向专业。创新跨区研修、学思结合的新培训模式，将案例分析与撰写、参与式讨论、论坛互动、网上自学、咨询答疑、在岗实践、校本线下交流、资源共建共享等有机结合。 三、培训对象 参训对象为大兴区未参加过往年远程研修的小学班主任。要求具备上网交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网上学习和交流时间。 四、培训形式 1．教学组织：采用分班组织教学的模式，每个班级配备班级管理员、班级指导教师各一名，分别对班级学员进行组织管理、学习指导。 2．教学设计：①整个培训分为学思、知行两个阶段。学思阶段以课程学习、反思为主，知行阶段主要是在岗实践。整个培训将课程学习与在岗实践紧密结合，真正做到“学思结合，知行统一”；②在整个培训过程中，根据学习的进度、内容开展各种教学活动，促进学习中的深层次、多角度反思，增进学员之间的交流、讨论、分享意识，培养学员在网络环境下自主研修的习惯与技能。 五、课程体系 本次培训的课程体系包括辅导讲座、专题报告和案例课程三类，能很好地满足不同学段、不同层次班主任教师的差异化需求。 1.辅导讲座：介绍网络学习及案例式培训课程的主要特点，帮助学员熟悉网络环境下的学习模式，明确案例式课程设计的思路结构和学习方法； 2.专题报告：由教育部相关领导、班主任工作研究专家和一线名优班主任主讲，帮助班主任教师尽快系统了解有关班主任工作的政策法规、内容特点等； 3.案例课程：针对班主任关注的重点问题，以“导语-呈现案例-专家与教师对话-相关资源-热点问题-网上跟帖研讨”的形式展开，引导教师进行深入学习和反思。 小学班主任培训课程 第一类课程：专题报告 序号 课程名称 主讲人 一 我国义务教育阶段的新任务和班主任工作 教育部基础教育司司长 高洪 二 教育惩戒的合法性及度的把握 都师范大学教育政策与法律研究院院长 劳凯声教授 三 聆听学生的心声——班主任心理辅导实务 上海教科院研究员 吴增强 四 走在行知路上 江苏南京浦口区行知小学校长 杨瑞清 五 做一个播种幸福的班主任 北京史家胡同小学班主任 万平 六 安全教育 学校安全预防与问题处理 中国人民公安大学教授 王大伟 校园心理危机的干预与管理 北京大学心理咨询中心主任 方新 第二类课程：辅导讲座 序号 课程名称 主讲人 一 案例式课程的特点 中国教师研修网培训总监 周卫 二 远程网络学习的特点及应对 中国教师研修网运营总监 陈敬宏 三 阳光心态每一天 《班主任》杂志社社长 王宝祥 四 如何撰写教育案例？ 北京教育学院教授 陈爱苾 五 如何开创性地做好指导教师工作？ 湖北省阳新县实验小学 成纯海 六 三人行，与时代同行 北京市紫绶园小学班主任 彭淑云 第三类课程：案例式培训 模块 主持 专题 教育主题名称 案例名称 班主任的每一天 王宝祥 1 互打招呼 “打招呼”与尊师爱生 老师不理我 2 一日计划 忙要忙到点子上 忙乱的一天 3 迟到处理 保护学生和遵守规则冲突时 替学生“撒谎” 4 课堂管理 班主任只是协调者 从“管不住”到“管住”自己 5 课间十分钟 不容忽视的课间十分钟 我没有发现问题呀 6 广播操 沟是手段，通是目的 有容乃大