参赛作品—这儿真好—欧加龙.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《这儿真好》 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：语文 2，课时：第2课时 3，学生课前准备： 掌握田字格中的生字，读通读顺课文；能对文中不理解的词语或内容提出质疑；思考课后的问题。 教学课题 教养方面： 教育方面：1、 培养学生良好习惯。2、 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情 本课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文；读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里；写好“象”、“空”二字。教学难点是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。教学之前用百度在网上搜索《这儿真好》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，在教学中为了能让学生深刻的感受到创造美好生态家园的重要以及对课文中重点词语的理解，我利用课件让孩子们亲手点击鼠标来帮小熊植树的这一活动，学生有了切身的体验，很好的实现了以上目标，较易的突破重难点。 教学方法 语文教学是对语言的感悟、理解、内化、实践的一种教学，因此，我结合本文的内容及学生的特点，主要采取多读多说的教学方法。让学生在读中悟，在悟中说，在悟中读，从而让孩子的言语能力在潜移默化中得到进一步的提高。 本节课的教学一开始我用课件创设了“荒岛”这种情境，再让学生联系生活去想，让学生体验到小熊那孤零零的感受。在对课文2、3自然段处理时，我主要让学生根据问题去合作探究、交流反馈、师精讲点拨来培养学生自主学习的能力，接下来随着学生们利用电脑帮小熊种树这一活动，激起了学生的兴趣。利用电脑在学生点树成林后形成的“绿岛图”直观、形象，用它来理解“漫山遍野”、“绿树成阴”是再形象不过了，同时又创造了“绿岛”这美的环境，让学生眼见为实，进而体验到“这儿真好”，最后，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美好的环境给大家带来的欢快、愉悦之情，从而较易的突破重难点，实现了教学目标。 教学过程 （一）、谈话导入。 　小朋友们，你们都有好朋友吗？跟好朋友在一起玩，心情怎样？（指名说） 【这一环节，教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，使他们愉快地进入学习。】 （二）、精读课文第一自然段。 1、 师述：可是有一只小熊没有朋友，一个人孤零零地住在荒岛上。师边述边点击课件展示“荒岛”和“小熊”。 2、这荒岛是个什么样的呢？ （1）看图想象，出示填空题：这儿没有_____，没有______，只有____ （2）小岛上没有树木，没有花草，只有这想着心事的小熊。看书上插图，岛上的小熊是什么样？看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，“这是一只--------的小熊。”（学生自由补充说） （3）书上用了一个词，也写出了小熊的感受，自由读这一自然段，找一找。（板书“孤零零”） （小熊边上出示词语：孤零零）孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？联系生活指名说　　 （4）现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？指名说 多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。（师范读） 你能理解小熊吗？你愿意做小熊的朋友吗？谁愿意读？ 小朋友们，刚才我们通过看图、讨论，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。（齐读） 【通过课件想象，联系生活来创设情境，在体验的基础上，通过范读、指名读、齐读把课文有感情的读出来。】 （三）、精读课文2、3自然段。 过渡：没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，我们来帮帮它。 合作探究：（指导学生利用手头的学案） 如下：读读课文2、3自然段，边读边思考边做记号。 1、白云是怎样回答小熊的？用“—”画出来。 2、小熊是怎样种树的？用“～”画出来。 3、小熊明白了什么？ 4、把你画好的语句，想说的话跟你的小伙伴说一说，如果不一样互相讨论讨论。 师巡视指导学生学习的方法。 【此环节着重教会学生学习的方法，培养学生自主学习的能力】 交流反馈： 指名说说白云是怎样回答小熊的？小朋友你画对了吗？ 精讲点拨： 1、云儿不说话，飘来飘去变成一棵树，（课件展示）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？指名说 2、小熊明白了吗？他是怎样做的呢？指名说（板