吴晓利—善于把握学生心理提高探究式教学质量.docVIP

善于把握学生心理提高探究式教学质量 初中阶段的学生，思想发生了较大的转变，他们有特定的心理特征。从心理学角度看，这一时期的中学生，思维由形象思维向抽象思维发展。他们的情绪特点是充满热情容易动感情，情感反应较强烈，易受感染，内心世界丰富，有了自己的思想和观点。因此他们的心理有共同的特点：好奇、好问、好动、好玩、好胜。如果在教学中能结合物理这门学科的特点，充分利用中学生的心理特点，因势利导地组织教学，那么，探究式课堂教学的质量将会取得明显的提高。? 一 、探究式课堂教学激发好奇心? 学生的好奇心可以使学生在学习时表现出极大的兴趣，从而很好地主动地去学习。因此探究式课堂教学要试图最大限度地激发不同学生学习物理的兴趣。认识到了不同学生的不同兴趣特点后，我们在设计课堂教学时就能从感性材料出发，满足不同学生的兴趣需要。在教学中分析发现学生对物理学习的兴趣特点大体有以下四种：?有的学生对物理学习只是直觉兴趣，他们只满足于被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理实验。这就要求教师在设计课堂教学时要安排一些鲜明、生动的物理实验。例如：我在组织学生做马德堡半球实验时，学生们根据自己生活的经验，认为会很容易将其拉开，但由于我课前作了精心的准备，我请了几个学生亲自动手作了这个实验，取得了成功。学生们惊奇不已，产生浓厚的兴趣。适时马上让他们根据现象提出心中的疑问，他们非常踊跃。显然他们对物