培养小学生良好听课习惯的策略研究培养小学生良好听课习惯的策略研究.doc

《培养小学生良好听课习惯的策略研究》课题总结 开展听课习惯培养的课题已一年了。回顾这一个年来的实验，感受颇多。小学是学生学习的一个起点。各种学习习惯的养成对他们今后的学习影响深远。特别是倾听习惯的培养，是其它一切习惯的基础。人们有一半的时间在听。因此，良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一。现将我教研组在这一年中的工作总结如下。 一、课题提出的背景 “什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”（叶圣陶）从素质教育的角度来讲，良好习惯不仅是人的基本素养的重要组成部分，更是终身学习的源动力。而良好习惯的养成是一个从自觉、自强到自动、自然的实践过程，更是从“必然王国”到“自由王国”的飞跃过程，如何让学生养成良好的听课习惯是当前新课程改革实验的目标。听课是学好数学这门课程的关键。在教师的指导、启发、帮助下学生学会怎样听课，就可以少走弯路，减少困难，能在课堂45分钟的时间内获得大量系统的数学知识，否则事倍功半，难以提高效率。所以听课是学好数学的关键。 塔窝学校是一所普通的农村初级学校，从学生层面上看，由于不少学生从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在数学学习习惯尤其是在数学课堂中的听课习惯和听课方法方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面： ①在预习中不明确任务，没有做到有针对性地解决符合自己的问题；②上课时注意力不集中，没有把自己思维活动紧紧跟上教师的讲课；③课堂中不善于开动脑筋思考教师提出的问题；④解决问题时没有自己独特的想法；⑤课堂中只注重死记硬背，只求结论，不重探究过程，在课堂中缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯…… 从教师层面上看，教师的学法指导还存在许多问题：一是教师对学生听课习惯和听课方法指导意识淡薄，学生听课习惯和听课方法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计（尤其是学生听课的习惯和听课的方法的养成）。 以上这些问题既造成了教师教学效率和学生听课效率低下，也严重地影响了学校教学质量的提高，因此加强学生听课习惯的培养，是目前学校校本研究的当务之急。虽然教育界对“学法指导”的研究铺天盖地，然而如何将非智力因素的培养与学习方法指导有机结合，对如何听课方法的研究提供可操作性的策略，还缺乏整体考虑和周密设计。为了让学生在课堂上更轻松、愉快地让接受知识，选择《培养小学生良好听课习惯的策略研究》课题的研究很有必要，尤其符合本校新课程改革的教学发展要求。 二、研究的目标 俗话说“习惯成自然”。任何习惯都是从小养成的。学生没有良好的听课习惯，即使教师的课讲得再精彩或学生有良好的天赋也很难达到预期的效果，而习惯的培养是经过师生长期的努力而形成的，良好的听课习惯是非智力因素的重要组成部分，是提高教学质量的重要手段。注意是学习必不可少的前提条件。在跟老师学知识时，学生必须注意老师的声音，而不要注意其他的声音；要提高阅读技能，学生必须注意文字，而不需关注页面的大小、色彩等无关的东西。从实践上看，本课题研究与教师课堂教学同步结合，真正能解决教学问题，具有较强的现实意义。通过课题研究，推动校本教研，开发教师潜能，从根本上转变学生听课观念，促使学生用科学的方法去听课，使学生在获得“鱼”的同时也获得“渔”，即使学生在轻松、愉快的课堂气氛中掌握了知识，也让学生养成了一种好的听课习惯，努力形成具有本校特色的教学研究模式。 三、研究的内容 1、学生听课习惯和听课方法现状的调查研究； 2、影响良好听课习惯形成的成因分析研究； 3、学生各种非智力因素、听课方法、听课能力和听课心理的指导研究； 4、学生良好听课习惯的培养方法研究； 5、学生听课方法的优化指导研究； 四、研究的方法 根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，具体采用如下方法： 1、前期研究内容主要采用观察法、调查法、文献研究法等，从多角度收集情报资料，通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生听课习惯的现状，开展影响学生良好听课习惯的归因分析。分析学生听课、教师教学行为特征，找准研究的突破口。 2、具体研究阶段主要采用行动研究法，用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好听课习惯的培养与听课方法的指导，帮助学生消除不良听课习惯，促进良好听课习惯的形成。 3、总结阶段，采用经验总结法。根据课题实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文，综合采用“质”和“量”的办法，形成研究报告。 五、研究措施和策略 课题实施的八条措施： 1、研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工，明确责任，落实到位。 2、对学生的听课习惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师和家庭紧密配合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的有效度与可信度、客观性与真实性。 3、对培养学生良好听课习惯和科学听课的方法进行