浅谈英语教学中的小组合作学习..doc

浅谈英语教学中的小组合作学习 中连乡诚意学校 李翔云 小组合作学习已经成为现在英语教学中的重要学习探究方式，其作用渐渐被人们重视，本文结合自身的教学实践对小组合作学习进行探究，并尝试找出小组合作学习在农村中学英语教学中的最佳运用的方法，从而全面提高中学英语教学的效率。 一、小组合作学习 1、小组合作学习的概念 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”。综合来看，小组合作学习就是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 2、小组合作学习的特点和意义 （1）有利于培养学生的社会适应性 学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。 当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。 小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了学生社会化程度的提高。 （2）有利于培养学生的自主性和独立性 一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。 （3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展 “需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。 （4）有利于提高学生学习的正确率 在问答式的课堂教学中，学生在老师提问时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。 小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。 （5）有利于提高学生的英语朗读水平和认知能力。 小组合作学习，加强了整个小组对英语单词和课文的理解以及朗读，这是小组评比中重要的一项，这使得平时不善于开口朗读的同学必须强迫自己大声朗读出来，从而也逐渐提高对英语学习的兴趣。 3、小组合作学习的局限性 （1）组织工作和学生的学习及准备至关重要，稍有疏忽会影响学习效果。 学生如果没有提前做好课前预习，或者组内在课堂上组织工作没有到位，就会直接影响到该堂课的学习效果，这对学生的自觉性和合作性有很高的要求。 （2）没有经验或者准备不充分的老师容易陷入长篇讲课的俗套，而这对于师生相互作用是不适宜的。 （3）在班内成员英语水平参差不齐的情况下，要使所有小组成员都积极参与活动又不至于变成无意义的闲谈有一定的困难。 尽管小组学习是通过各组之间的竞争来增强学生对学习的兴趣，但对于参差不齐的学生来说，他们喜欢或者擅长的科目不同，英语对于部分学生来说是一个难以攻破的大难题，在小组活动时，总是会有个别学生无所事事，不知道从何下手。 （4）教学进度不容易控制。 小组合作学习是以学生为主体，鼓励学生多说、多想，这样一来，就难以掌控教学进度，课堂上讲的内容比较少，每个单元的课时会增多。二、对中学英语教学中的小组合作学习的探讨 1、教学形式 我认为比较适合中学英语课堂教学的小组合作学习的形式有：角色表演、调查活动。 （1）角色表演 教材中对话部分，其目的是为学生提供使用英语的语境，帮助学生综合运用语言结构，教师要指导小组成员熟