多媒体技术与英语课堂教学多媒体技术与英语课堂教学.docVIP

2011年济南市电化教育参评论文 俗话说：“兴趣是最好的老师”学生一旦对所学知识感兴趣，积极思维就很快被调动起来。使抽象的、呆板的对话、课文，变成了赏心悦目的画面，这样能让学生把所学的语言和具体情境有机结合起来。这种生动活泼的教学环境有利于吸引学生的注意力。如在学习新目标七年级上册Unit7一单元时，我运用课件，给学生呈现了一场时装秀，以此来学习各各种各样的服装：衬衫、毛衣、鞋子、袜子等。精美的画面，五彩缤纷的颜色，立即抓住了学生的眼球，当时我看不到一个学生做小动作、走神。他们一个个兴趣盎然，目光都不舍得离开大屏幕，并积极踊跃地参与到游戏与交流中。多媒体把兴趣留给了学生，学生把激情留在了课堂，把知识留在了心里。所以，我们不得不承认，与传统教学的课本、黑板、粉笔相比，多媒体给我们带来了英语课堂教学的春天，这是任何其他媒体所不能替代的，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成有效地学习动机。 2、多媒体教学对学生知识的获取和保持起着非常重要的作用。 著名的心理学家赤瑞特拉做过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉。多媒体技术既能看得见、又能听得见，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师“满堂灌”为主的传统教学方法，构建起新型教学模式。多媒体教学通过多种感官的刺激获取的信息量比单一地听老师讲授大得多。它使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识掌握的主人。他的另一个实验是关于人的记忆持久性的，实验得出这样的结论：人们能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的70%。换言之，既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，那么知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体教学以其图、文、声、像、影合一交互性等特点，极大地提高了课堂教学的效率，给我们英语教学带来了机遇，不仅有利于学生知识的获取，，而且由此获取的知识不容易遗忘。 3、多媒体辅助教学有利于教学活动的开展。 我们知道多媒体教学能多层次、多方位地展示教学内容。 教师事先根据要学习的内容利用Anthorware ,Powerpoint等制作好课件，在教学过程中根据需要依次展示给学生看，学生便可利用直观的图片、清晰的文字很容易地获取信息。那样会让学生在贴近真实情景的氛围中感受英语的魅力，实现视听同步，突破了传统的教学局限，收到了良好的教学效果。如新目标八年级上册Unit4“ How do you get to school?”一单元就可以利用课件展示一些人在早晨上班时所乘的交通工具，直观的演示能让学生轻松地说出：‘‘He rides a bike to school .She takes a bus to work. They take the subway to work.” 等中心句型。还可以通过展示一个人在旅游中所乘的交通工具让学生巩固练习。多角度的展示使学生在轻松愉快的环境中运用了所学知识和语言技能，达到了交流思想、交流情感和信息的目的。在学习“Can you come to my birthday party?”时，首先，应用Anthorware ,Powerpoint制作出教学课件，通过Ann邀请朋友参加她的生日聚会——朋友高兴地接受邀请——她和妈妈一起为这次聚会做准备——聚会这一天朋友们先后到来——朋友们送给Ann礼物——唱生日歌——一起吃生日蛋糕。展示完这些生动的画面后我设计了几个问题，以考查学生的理解程度。学生在这些具体、生动的画面展示下仿佛进入了一个个真实的情景，达到了通过课件学习知识的的目的。再通过课件展示教材的重要语言点，让学生及时了解本节课的中心内容，从而提高了教学质量和教学效果。 4、多彩的动画媒体设计，给学生创设了良好的英语学习情境，强化了学生的口语训练。 能够恰当的创设英语情景，是一种教学艺术。在课堂上，利用录音、投影 、动画等多媒体手段，会让学生在感受图文并茂，有声有色的学习过程，是教学内容变得更加容易。在教学知识拓展的环节中，为了深化教学内容，突破重点。我经常利用多媒体为学生创设他们感兴趣的学习情境。在学习“Shall we ...?”表示建议这一句型时，利用课件我把学生带到了青山绿水、鸟语花香的公园里，当画面上传来“Shall we go to the park ?”这一个让学生互动的问题时，学生们的热情很高，不假思索就脱口而出“Of course, I’d love to ， Certainly” 等不同的答语，大大激发了学生主动参与活动的意识，提高了他们的口语水平，增强了记忆的效果。这样的教学既活跃了课堂气氛，又加深了学生对教材对话的理解