现代劳动教育中培养小学生科学探究精神的研究报告..doc

现代劳动教育中培养小学生科学探究精神的研究报告 泗塘新村小学 周萍等 一、研究的缘起 1、对教育现状的认识 在现实的学校教育中，受应试教育的影响，学校片面追求升学率，劳动教育被削弱、被忽视。如今的孩子大部分是独生子女，受到过度“呵护”，家长的不良教育心态也导致了学生劳动教育的缺失，使孩子的劳动观念淡薄了，劳动习惯和能力也差了，使孩子的人格发展受到了影响。更加深刻地认识劳动教育的本质，从单纯地以传授技能为主要目的的教育转到以人的全面发展为核心的素质教育上来。就是要让学生经历研究过程，主动的去探索、去发现、去创造，从而全面培养小学生的科学探究精神。 2、迎合知识化经济、信息化社会发展的需求　　21世纪是一个竞争更趋激烈的时代，也是我们赶超世界的关键时期。联合国教科文组织在对数十个国家的教育进行考察后郑重提出的“生存教育”，表明了一个人如果没有较高的劳动素质，一定的自理能力，动手能力和创新能力，就不能适应现代社会的要求，将会被社会无情的淘汰。 因此，学校劳动教育应该重视提高学生的劳动素质，重视学生生活能力的培养，尤其应重视学生的科学探究精神的培养，从而提高整个民族的劳动力素质。 １９９９年６月１３日公布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，随着《决定》的贯彻执行，我国教育事业发生巨大的变革，科学教育实施成为我国面向２１世纪发展教育事业的重大举措。如何从小培养学生良好的科学素养，怎样通过劳动教育培养小学生强烈的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并树立强烈的社会责任感，是摆在我们教育工作者面前的一个研究课题。 3、前期研究的思考及继续 我校劳动教育开展已经10多年，并在全区范围内召开过两次“劳动教育”现场展示会，得到上级部门和社会各界的认可，有较好的声誉，已经形成劳动教育特色。而且先后进行了多项研究，《少先队劳动实践教育争章制》曾荣获区德育论文一等奖，《实施劳动实践教育，促进学生素质发展》荣获区第五届教育教学科研成果二等奖；《关于家庭劳动教育的调查与对策研究》荣获区第六届教育教学科研成果三等奖。随着二期课改的来临，《劳动教育课程》已确定为我校的拓展型课程。为了发展特色，我们将持之以恒坚持下去，不断探索研究，在如此深厚的基础上进行本课题的研究， 我们渴望通过本研究，探索如何充分挖掘劳动教育中的各种因素，培养学生的科学探究精神。 从所查阅的有关资料看，国内外有了一些有关这方面的理论。但是反映这方面成果的案例不多，而且对于劳动教育中小学生科学探究精神的培养没有完整的成果。而此项研究，在这方面可能起到补白的作用。 有关概念的界定、研究目标和内容 （一）有关概念的界定 科学精神江泽民同志在１９９９年８月召开的全国技术创新大会上作过精辟的概括：“科学精神的精髓是求实创新。”（江泽民《论科学技术》第１５８页）东北大学教授陈昌曙科学精神就是要实事求是、探索求知、崇尚真理和勇于创新。科学精神是崇尚真实的思想境界，是对实践价值和理性价值的认知，是追求和坚持真理的格掌握一些基本的生活自理本领和简单的家务劳动及公益劳动的能 年 级 课 程 内 容 一年级 剪纸艺术 诗情画意折纸 二年级 布贴画 豆贴画 三年级 口布折花 立纸浮雕 四年级 蔬果秀 环保时装秀 五年级 干枝梅制作 电脑DIY 网袋编织 新课程标准要求三维目标的统一，在进行以上各门课程的开发时，我们把“培养科学探究精神”作为课程总目标或课时目标，在《网袋编织》这一课程内容中就制定了这样一条课程总目标：能以蛋套网袋的制作方法为基础，合作探究，编织出更多更美观实用的网袋。如在《布贴画》第三课时中就有这样一个课时目标：能根据布的色彩，花纹探究花的造型，在《立纸浮雕“深层理解”。 （二）现代劳动教育课程的评价 雏鹰争章活动是少先队的一个主要活动，我们把雏鹰争章活动引入到劳动教育中，开展了“现代劳动教育课程与少先队雏鹰争章相整合的活动”，使雏鹰争章成为现代劳动教育课程的评价体系，形成培养科学探究精神的评价机制。 雏鹰争章活动是一种以培养学生素质入手的进度性、激励性、自主性的实践活动。队员的劳动实践只有与雏鹰争章活动相结合，充分利用雏鹰奖章的激励机制，才能提高队员的劳动素质，促进学生的思想道德建设。为此，我们号召队员们自主设计了构思新颖、图案精美的折纸章、豆贴画章、立纸浮雕章、干枝梅章、布贴画章、电脑DIY章、口布折花章、剪纸章、环保章、编织章、园艺章、广场鸽章、丝袜花章、气象章、蔬果章等十五个奖章。其中，教师根据实际情况，制定了争章目标、达标要求、超标加星要求等各项内容，们把科学探究精神的培养作为每个章的超标加星要求。具体做法是： 考评内容综合化。 雏鹰奖章的考评既有基本知识的测试，又