珠心算与小学数学课堂教学整合的策略..doc

珠心算与小学数学课堂教学整合的策略 陕西省宝鸡市珠算心算协会 成锦 陕西省眉县首善镇东关小学 杨岚 在交通便捷的今天，为什么人还要坚持走路、跑步呢？这是因为走路、跑步是一种锻炼，可以增强体质、提高人的身体素质；同理，在高科技发达的今天，为什么我们还要学习珠心算呢？这是因为珠心算是珠算的升华，是开发学生智力潜能的有效途径。计算器、电脑虽然很先进，可是它们都是人脑智慧的结晶，它们根本无法取代人脑，所以在教学中，把珠心算融入到数学课堂，融入到新的课改，既能吸取课改的新理念，又能使珠心算向前发展；既能提高课堂教学效率，又能提高学生的综合能力。那么，如何将珠心算与数学教学有机融合呢？我认为其有效教学策略必须做到三个融合：与数的认识融合，与口算算理融合，与现代化教学手段融合，开发儿童大脑潜能，启迪儿童智慧，为培养创新人才探索出一条新的途径。 一、珠心算与小学数学课堂融合 ----是时代的需求 当今社会，人们都在探索脑功能的开发和利用的途径，其中珠心算教育就是其中有效途径之一，这是因为儿童学习珠心算，可为脑功能的开发奠定坚实的基础。电脑虽然能帮助人们做许多复杂的计算和繁琐的工作，但是儿童过多地运用电脑进行计算，会严重影响他们的计算能力和思维能力。例如：美国孩子从小就以电脑为伴，计算能力普遍低下，早已引起美国政府的担忧，政府规定小学生学习数学不许使用计算器，并把中国的珠算与珠心算引入基础教育。因为珠心算在信息的存储、传输方面有独特之处，能够使输入、输出一体化。虽然它的存储量和计算机不可比拟，但用珠心算进行计算时，在输入信息的同时，就进行了计算，并显示出计算结果，这就是珠心算 “珠动数出”的特点。而这一特点是计算器、电脑不具有的，也是其他计算工具无法比拟的。可以看出，珠心算在基础教育中的作用是无法估量的。我们作为小学数学教师，应该利用课堂这一教学平台，将珠心算与数学课有机融合，提高学生的智力因素和非智力因素。 诺贝尔物理获奖者朱棣文说过：“科学的最高目标是不断发现新东西，因此要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用与人不同的思维方式来思考问题，也就是有一定的创新能力。” 《数学课标》认为：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”“数学课程的最终目的是为学生的终身可持续性发展奠定良好的基础”。“使儿童获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”珠心算教学在这些面有其独特的优势：首先是在思维能力方面，珠心算利用算盘这一直观教具，通过双手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动启迪智慧，使大脑左右两半球同时运动，指挥双手的操作，开发儿童大脑的整体功能。在教学的过程中，把珠心算的算理融入到数学教学中，逐步使儿童的形象思维转化为抽象思维，整个教学过程真正体现了陶行知先生提倡的“教——学——做”三者合一的思想，也就是叶圣陶曾说过的：“行是知之始，知是行之成。”“做是学的中心，也是教的中心”；其次在情感态度方面，珠心算有助于提高儿童注意力、记忆力……，从而促进儿童全面发展。 二、珠心算与数学教学融合的有效策略。 学习珠心算的最终目的在于开发儿童智力潜能，多年来，我始终坚持将珠心算与数学教学有机融合，每次质量检测，我所带班的数学均分在90分以上，及格率达100℅，优秀率达85℅以上，最低分也在70分以上。由此可见：珠心算与数学课的融合是行之有效的。 下面我结合实际教学，浅谈以下几点珠心算与数学课堂融合策略： 1、在情境中把珠心算与数的认识融合---建立数感。 《新课标》指出：“教师应充分利用学生的生活经验、设计生动有趣、形象直观的数学活动。如直观演示、模拟表演等，以激发学生学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”在教学中，我针对学生的年龄特点、心理特征和认知规律，创设生活情境，把珠心算与数的认识有机融合，增强了学生的数感能力。 现行小学数学教材，数的认识采用“出示实物---建立物象---读数和写数”。在计数器上认数虽然很直观，但在算盘拨珠认数效果更好。算盘最大的特点是：“档位清楚、示数直观”，儿童通过动手拨珠，建立了“物---珠---数”的对应关系。 例如：教学“1的认识”时，先出示1枝铅笔、1块橡皮、1个书包等，再引导儿童说： 1枝铅笔、1块橡皮、1个书包等，都可以用“一颗下珠” 来表示，学生通过动手拨“1”，在脑中逐渐建立起“1”的静态珠像； “2的认识”时，先出示1枝铅笔，让儿童在算盘拨入一颗下珠，接着出示1枝铅笔，再拨入一颗下珠，这样，既渗透了2的组合（1和1组成2），又渗透了1+1=2的思维过程；然后从两颗下珠中拨去一颗下珠剩一颗下珠，学生感受了2的分解（2可以分成1和1） ，也渗透了2-1=1的思维过程；同理教学 “3的认识”……等。在整个