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第三章 社会工作理论 社会工作在长期的实践过程中形成了自身的知识体系。现代社会工作的实践活动也为自身理论体系提供了检验的场所。掌握这些专业基础理论知识，已经成为现代社会工作从业者的所必备的专业条件之一。本章的主要内容就是简介社会工作的理论与实践的关系、历史发展、理论分类以及各种理论的具体内容。 第一节 理论与实践 一、理论与实践的关系 20世纪50年代，格林伍德当时发表“专业的属性”一文时，虽然将社会工作称为一门专业，但其专业化程度还不算很高。值得一提的是格林伍德提出的衡量专业属性的条件中第一个就是看其是否具有一套系统化的理论体系；因为，理论对于一门专业的重要性程度非常高。所以，社会工作正是因为有了一套系统化的理论体系，进而对社会现象做出有说服力且符合逻辑的解释，这样社会工作作为一门专业才能赢得社会的认可。还有，伴随着理论体系发展的系统化、复杂化，要想掌握这种理论体系，就需要经过长期的实践训练和专业的理论教育。所以说，一项事业发展的专业化程度关键就要看这项事业的理论发展程度如何；同时，要想取得相应的社会地位，其理论发展的程度高低是非常重要的。 社会工作是一种关于行动、事件和介入的理论。(孙立亚：《社会工作导论》，中国财政经济出版社，1999年，第145页。) 它不同于那些只注重研究的学科。它的专业最终目标是解决社会问题，改良社会环境。所以社会工作的专业性更加强调的是实践性和应用性，通过改变社会环境和社会现象，使之更加有利于人与社会克服障碍、获得发展。 二、理论的沿革 人类认识的有限性和片面性，致使人类总结的各种理论总是有局限性的。但是，人类的认知能力却是无限扩展的，人类实践对理论的检验总能够发现这些局限性，并能够找到超越这些局限性的改革办法。所以，在人类思维的发展进程中，总是出现各种理论的更迭式发展。哲学家库恩把这种理论更迭的现象总结为“范式的转移”。库恩认为：不同科学家所创立的理论可能会各不相同，甚至是大相径庭，但是，在这些理论家思维的背后总会有一些共同的关于世界的、关于社会的假设；持有相同假设的科学家之间的差异与那些拥有不同假设的科学家相比要小得多。自从库恩提出范式理论后，范式已成为科学史研究领域甚至是理论研究领域中一个非常重要的分析模式。社会科学的研究者在对社会科学的理论进行总结、概括、分析、比较工作时，往往会倾向于把已有的社会科学理论归结为几种类型的范式，企图寻找处于同一范式之中的不同社会科学理论所共同享有的那些背景假设；一旦找到，以后的人们认识和把握社会科学的理论内容及逻辑结构，还有不同的社会科学理论之间的关系，就有了一个比较好的认知工具和指南。社会工作的理论家们认为社会工作理论的发展也是经过了这样一种范式转移的历史发展过程。 社会工作学者大卫·豪（美国）在《社会工作导论》中曾经把社会工作的理论发展过程概括为七个阶段： 第一个阶段是“调查”阶段。这是社会工作发展的初级阶段。在社会工作发展的早期阶段，主要的内容就是从事社会救济事业。社会工作者们主要关注的是一些实际的活动，而对于社会工作的本质、过程与方式方法等理论问题基本上没有什么思考，他们对于社会工作理论的重要性认识还不清楚。但是，这一阶段社会工作的发展为以后社会工作理论的发展提供了丰富的实践经验和资料。 第二个阶段是“精神分析学”阶段。在这个阶段，部分社会工作者们已经开始意识到不能单纯地依靠经验指导社会工作的发展，而必须采用一定的理论来指导社会工作的发展。此时，由于社会工作本身没有形成相应的理论，所以只好从其他领域借用一些理论。当时影响比较大的就是弗洛伊德开创的精神分析理论。社会工作在相当长的一段时间内也是由精神分析理论支配着。 第三个阶段是“精神分析学”与“功能主义者学派”并立阶段。二十世纪三四十年代，由于受到功能主义的影响，社会工作领域形成了一种不同于精神分析的新观点，即所谓的“功能主义者学派”。精神分析学派认为人的行为受到儿童时期经历的强烈影响，因此，社会工作者的任务就是要去探寻工作对象的早年经历，进而进行心理治疗。而功能主义学派则认为人的行为主要是现在所处环境的结果，因此，社会工作者的任务就是尽可能为工作对象创造一种有助于开发其行为潜能的结构性和社会性关系，从而使其行为发生变化。 第四个阶段是“获得”阶段。二十世纪六十年代，社会工作者们从心理学、社会学等不同的学科领域借用了大量的指导性理论，使得社会工作的指导性理论和知识体系在数量方面迅速增加。 第五个阶段是“盘点”阶段。在社会工作从其他学科领域大量借用理论之后几年，许多社会工作者开始感到虽然社会工作的指导性理论大量增加，但是这些理论过于繁杂，社会工作者们有必要对这些理论做一次清点、整理和评估的工作。 第六个阶段是“理论统一”阶段。仅仅对社会工作领域的国大量理论进行清理还是让社会工作者们感到无所适