学校教师发展性评价制度的实施学校教师发展性评价制度的实施.docVIP

学校教师发展性评价制度实施 摘要：教师发展性评价制度是一种以教师为本，注重教师主动发展的评价制度。学校在实施教师发展性评价的实践研究中，以专业为引领，同时，积极创设自主发展的管理机制，提供研训一体的实践平台，提供充足的网络资源，帮助教师发展。实践证明教师发展性评价制度的实施在教师的教育教学过程中具有明显的激励功能、教育功能和反思功能，有利于形成教师主动发展的机制，促进学校的可持续发展。 关键词：教师发展性评价制度 实施策略 实践研究 一、 学校实施发展性评价制度的背景 　教师发展性评价制度是一种以教师为本，注重发展教师个体的评价。它立足于在不断发展的教育教学，以目标引领施以评价，促进发展，具有明显的激励功能、教育功能和反思功能。它是通过教师的自我反思、伙伴互动、制度引领，实现自我提升的评价方式。它能让教师根据自己的工作能力和工作表现，确定个人发展需求（最近发展区），制定教师的个人发展目标。它能向教师提供日后培训或自我发展的机会，提高教师履行工作职责的能力，从而促进学校的未来发展。最大限度地满足了教师尊重和自我发展的需要，从社会、心理方面来鼓励教师的工作热情和积极性。更能促进教职工的专业化发展。 　　对于学校的发展，教师专业化建设是根本。建校之初，薄弱的教师队伍成为严重制约学校发展的因素。虽然可以以名校之势一时凝聚教师，但是我们都知道深入发展教师才是学校创品牌的关键因素。没有好教师，学校只能是昙花一现，没有原创力和可持续力。因此，我们在现代学校制度建设中引进了《发展性教师评价制度》。在引进之前，我们首先对这制度在学校实施的可能性作了论证。现择其要而述之： 　　1、名校承办的机制，使教师受到了鼓舞和激励，具有内驱可能。对于教师内部动机比外部压力具有更大的激励作用，外部压力可以使他们达到最低标准，要想达到优秀的水平，还是要靠内部动力。 　　2、作为专业工作者，教师对其本身的专业具有高度的热情。如果为其工作所必需的条件能得到充分满足的话，在他们中就会爆发出极大的创造力，以改进他们的教学、科研活动，提高他们教学、科研的水平。 　　3、教师如果有目标，获得足够的信息与有用的建议和支持后，会激发主动追求，就有可能达到预期水平。 　　我们认为《发展性教师评价制度》可以成为现代学校教师专业建设中，促进教师自主发展有效制度。因此，我们根据校情，开展了教师发展性评价行动研究。 20年我校借助督导室有关于《学校教学工作发展性的评价研究》课题研究平台，进行了教师发展性评价制度建设，形成适合我校的发展性评价体系，开展发展性评价研究，促进教师主动发展的教师专业化建设。 二、学校实施教师发展性评价的策略与方法 　　首先，确立教师发展性评价指标体系。学校以目标引领，价值凝聚策略，激发老师积极追求，制定了发展性教师评价的指标。 　　发展性教师评价制度行动研究的效果与成败，与一套行之有效的教师评价体系密切相关。发展性教师评价指标是评价教师发展的内容，是教师发展的目标和前进的方向。因此，学校在进行发展性教师评价制度行动研究时，根据学校的实际，以教师发展为本，制定发展性教师评价指标就显得格外重要。我校在实践的过程中注重突出教师在评价中的主体地位，强调教师对制定发展性教师评价指标的积极参与程度，重视通过反馈与教师一起提出改进建议。因为我们认为只有这样，才能让教师非常明了自己接受评价的具体内容。能让教师根据岗位职责制订书面的个人发展目标和计划，使教师感觉到他的一步一步发展是有目标的。这个发展性教师评价指标的制定过程本身就是教师自我教育、自我学习、自我提高的过程。 　　20年月，学校在历经个月酝酿后，推出了《发展性教师评价指标》的第一稿，内容涉及个人发展，学生教育，教学业务等诸多方面共计40项。但教师们在根据指标制定本人的三年发展规划和当年的发展计划时，还是发现了指标体系中有些项目没有办法做后期的反思和修订，特别是指标过多，没有层次性，使教师无所适从。根据学校的实际情况：刚建校半年，师资不强，学校提出了修改评价指标的想法，并提出了四项修改措施的注意要点： 1.依据本校的实际情况（生源情况，师资情况），编制切合实际的评价指标体系。2.让所有教师参与讨论修订指标体系，从而使其明了教师评价的具体内容。3.成立发展性教师评价行动研究项目组，并对组员进行专门的培训。4、给出发展性教师评价的一般指标体系，仅包括教师评价的各级指标，至于各指标的权重和评价标准，使用者可结合实际具体制定。历经半年之后，学校推出了《发展性教师评价指标》的第二稿。 　　根据学校实施的情况看，虽然每位教师的起点不同，发展速度不同，但是，每个人都在获得了起点进步的同时获得了成功的喜悦。然而，学校的发展和个人的发展不是停步不前的，如何帮助老师突破成长过程中的瓶颈，获得再次的飞跃。学校觉得应