个人课题材料2.doc

课题编号： 新抚区个人课题研究手册 课题名称 初中数学课堂有效性提问的策略研究 单 位 抚顺市新抚区胜利中学 主 持 人 张竹筠 研究周期： 2012 年 9月 1日至 2013 年7 月 31日 新抚区教育科学规划领导小组说 明 1、本手册属新抚区个人课题的研究人员专用，必须由课题研究人员本人填写。 2、课题研究人员要按照课题研究方案，制定研究计划，并及时做好相关研究、活动记录。 3、手册共分三部分，课题研究人员要按照每个部分的具体要求如实填写，如书写内容较多可添加页码。 4、手册是考核研究人员是否认真参加研究的依据，是结题鉴定、评定研究成果的主要依据。 5、封面左上角的“课题编号”结题前填写。 6、个人科研课题研究工作大事记为研究人员参加区校统一组织培训学习、调研等活动、本人针对课题研究开展的专项研究活动、撰写的专著、论文等都应按照发生的时间顺序，随时记录。 7、手册规格为A4纸，可双面打印；如采用手写，需用钢笔或碳素笔填写。 8、手册是对规划课题研究人员参与研究的真实记录，如果发现任何抄袭行为，将取消其研究资格、不予结题。 一、研究准备阶段手册填写要求 研究准备阶段一般包括以下几项工作：①选题与立项；②制定研究方案；③邀请专家进行课题论证；④组织实验研究的前测、摸底调查及分析等。 此阶段研究人员需要填写如下内容：个人专题研究计划；参考文献的收集、整理及分析；文献摘录卡；前测报告；参加培训（会议）工作记录；阶段大事记。 1、个人专题研究计划：就是本人申报课题表①“个人课题”申报表②专家评审意见表③修改后的“个人课题”申报表,并标示出修改之处 2、参考文献的收集、整理及分析：此栏填写研究人员所使用的主要著作及核心刊物；此外填写该课题的国内外研究的概况和该课题研究的理论及实践依据。 3、文献摘录：研究过程中所做的相关大量文献摘录，包括国内外教育网站、新抚博客/u/1225558527（分类：个人课题）新抚教育网站---科研德育栏目（科研动态、科研管理、科研交流、科研培训）/5.aspx 4、前测报告：如果进行的是实验研究，那么在研究之前就要对实验的基本情况进行调查、统计、分析，前测主要有问卷、调查、座谈等方式，此栏目需要把类别、调查目的、调查对象、题目以及成果统计分析认真填写好，最后形成前测报告。 5、参加培训（会议）工作记录：参加几次写几次 6、科研成长随笔：研究中不该流失的心灵闪贝，至少一周一次，字数不限。 7、研究准备阶段大事记：准备阶段结束时，对准备阶段主要研究内容进行归纳。 新抚区第 五 期教育科学规划“个人课题”申报表 编号 类别 课题名称 初中数学课堂有效性提问的策略研究 课题的界定 有效教学基本状态是对话式的、互动式的。教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。“有效提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。” 课堂提问：课堂提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标要求，针对教学内容，教学的重难点以及学生实际，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，促进学生积极思维，提高教学质量的一种教学手段。 课题研究的背景及意义 （为什么做） 目前的中学数学课堂教学中，提问作用发挥的远远不够，提问的有效性差的问题显得相当突出。随心所欲地提问，问题欠思考力或太过玄奥；问题提出后，急于求答，对于答不出的学生，不善于启发答问的思路；点评答问的得失，全由教师一人包办或对答问与其思路不同的学生置之不理等现象还较为常见，有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。 总之，数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。这在一定程度上制约了数学课堂教学效益的提高。因此，增强数学课堂提问的有效性，值得本课题组每位教师认真探究。 课题研究的 内容 （预备做什么） 以研究科学有效的课堂提问为核心，扎扎实实地开展课例研究，切实提高课堂教学的有效性。 对初中数学课堂教学过程中提问