开放式素质教育教学活动设计五年级-在天晴了的时候开放式素质教育教学活动设计五年级-在天晴了的时候.docVIP

《在天晴了的时候》教学设计 年 级 五年级 学 科 语文 课题 1在天晴了的时候 教师 课型 新授 课时 2 授课时间 40分 教材分析 《在天晴了的时候》是义务教育课程标准实验教科书语文冀教版小学五年级下册第一课的教学内容。课文是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。《在天晴了的时候》整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节语言清新明快优美形象结构完整紧凑感情抒发真挚自然富有韵律美是让学生领悟春天的魅力感受美好大自然的好课文。 学情分析 本课的两首诗都很容易理解，所以教师不必逐字逐句地讲解诗意，应重点培养学生的自制能力，让他们自己去理解、去体会，对一些难理解的词语可以利用插图配以语言描述来诠释情境让学生去“意会”，不一定要直接解释出来。还要在指导学生朗读和背诵的过程中，让学生感受语言文字的奇妙之美，感受诗歌的意境美。 设计理念 在以前的学习生活中已经学过诗歌了，在这基础上如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。所以，这节课的教学我注重了发挥学自主学习，让学生先质疑然后小组合作找寻答案。培养学生对学习的积极性。 教学目标 知识与技能 正确流利有感情的朗读并背诵《在天晴了的时候》这篇课文。 学会“炫”“垢”等7个生字，认识“霾”“曝”等7个生字。 过程与方法 3、品读课文的景色描写，体会作者对大自然的喜爱之情。 情感态度价值观 4、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 重难点 教学重点通过有感情的朗读逐层次理解重点字词关键句子体会诗歌所包含的思想感情。 教学难点引导学生大胆想象从中感悟自然美激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教学准备 图片 学习卡片 教 学 过 程 设 计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 一、情景引入新课 3分钟 “空山新雨后，天气晚来秋”。清凉的秋雨洗净了山林，秋天姗姗而来，这是秋雨带给大诗人王维的细腻感受。现在就让我们看看戴望舒是怎样描写雨后的景色的？ 根据以前学过的诗歌引出这篇课文。 生大声背诵自己学过的古诗，调动学生兴趣 出示学习指南二、自主学习，整体感知完成学习卡一 10分钟 1、学生自由读诗歌，遇到不认识的字主动问老师、问同学、借助拼音等。 2、 指名朗读诗歌，其余学生听听是否读得正确、通顺。 3、把古诗中的生字提出来，让学生注音。? 4、组内互评互改 巡视学生自学情况，适时组织学生小组内交流，全班交流汇报。通过学习卡片一的完成情况，重点点拨，指导。 学生按照学习指示，展开自主学习，交流自己的识字方法，组内互评改正。 出示学习指南二 三、学习《在天晴了的时候》 小组合作完成学习卡二1、2题 12分钟 理解《在天晴了的时候》这首诗歌 1、自由拼读，同桌纠正发音，注重“曝”“晕”两个发音。 2、在教师指导下理解这首诗歌的意境和诗人表达的感情。 3、自由练读，组内互读互背，全班背诵。 适当点拨教学的重点放在背诵诗歌及对诗歌意境的感悟上。引导学生了解诗歌意境，引导学生体会作者热爱大自然的思想感情。 小组内大胆发表自己的意见，交流汇报声音洪亮 1、通过交流明白这首诗的意境 2、简单了解诗句的意思 再读课文 13分钟 默读全诗想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物边读边画出重点词句。 朗读全诗体味诗句之美。 1、自由轻声拼读《在天晴了的时候》对面同学互读正音 2、学生针对诗进行质疑 3、以小组为单位进行质疑。 1、认真读古诗，开火车读 2、把诗歌的词序打乱，然后缀起来认真读，感受韵律美，感受语言文字的奇妙美，感受诗歌的意境美 深入研读欣赏美景 7分钟 【第二课时】 1、教师朗读诗歌的第一节想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物用横线把景物名称画出来。 找出相关的诗句读一读。 2、齐读第一节想象画面。 3、师导通过诗人的描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢 3、出示 的小路 的小草 的小白菊 的凤蝶儿 4、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后你们发现了诗歌在表达上有什么特点？ 全面了解课文内容，理解诗歌的意境 调动学生的积极性，全面理解课文。 二、指导书写 完成学习卡片（二） 15分钟 1．教师出示本课要求会写的生字，指名认读。 2．自由读 3．班内交流识字的方法 4．出示：二类字 5．学生独立写字，写完后自觉互评互改。 指导学生学会用自己的方法记住生字并能和同伴交流分享 学生时刻注意书写和握笔姿势，能以正确美观为书写的评价