(4改)开发多元课程,创建学本课堂.docVIP

开发多元课程，创建学本课堂 ——罗外课改纪实 国家课程改革总体部署给了我们基层学校两大任务，也可以说是两大空间，第一大任务是用改革课堂教学方式的办法执行国家课程，全面提高学生的综合素质；第二大任务是根据校情开发校本课程，创造性地发展学生个性，挖掘学生潜力，培养学生特长。我们这几年经过探索，较为圆满地完成了这两大任务，也让罗外质量大幅提升。 （一） 08年我们高考本科上线率达到70%，我们认为就罗外的生源而言已经达到了高位，所有的空间都已经被我们用精耕细作的传统办法和师生们不计回报的辛勤投入挤完了，我们已经没有了上升空间。但我们不甘心，因为这70%也就意味着还有30%的空间（余地），学生来到我们学校，我们就有责任让他们进入更高一级学府学习，就像刘学强书记所说的“要让每一个孩子有书读”。所以我们决心不让这30%的孩子失去希望，传统的方式不行，就用课改的方式。 最主要的突破是，开发了系列传媒课程，挖掘潜力开设了广编、摄影、主播、表演、数媒等。09年高考我们有72个学生通过传媒课程的学习进了大学，其中50%是重点院校，还有7个人进了北京电影学院和中央戏剧学院这样的顶级院校，本科上线率又上升至82%，可以说提升的12个百分点传媒课程居功至伟。 这样大规模地，成建制地开发校本课程，而且取得这样大的教育成果，回顾总结主要体会有： 1、目标具体化：我们认为，人各有潜能，理化生不行，不意味着政史地不行，政史地不行，不意味着音体美不行，音体美不行不意味着摄影、表演、数字媒体不行，过去不行不意味着现在不行，只要学校不断地给他机会，给他起点，给他选择，他就会行，就会成功。所以我们要给学生多元的课程和多元的人生选择，不能让学生走独木桥。所以我们给我们以传媒为主要组成部分—系列校本课程命名为多元发展校本课程。 2、师资本土化：我们通过专业转培、对口引进、外送培训等多种途径建立一支专业齐备，素质过硬的师资队伍。我们现在有广编、数媒、摄影、主播、表演和传媒美术一整套的专业教师，改变了开课初期教师不专，依靠外援的被动局面，实现了教师队伍本土化。 3、课程规范化：我们在学生专业发展上实行兴趣班和专业班相结合，专业培养上实行长线班和短期班相结合，升学能力提升上实行校内与校外相结合，规范有序，管理得法；教学目标明确，教学标杆合理，评价手段完备。 4、教材实用化：我们从沿用大学教材和外培教材，转而针对中学生实际情况和我校实际情况自编校本教材。几年下来校本教材已经覆盖广编、数媒、摄影、主播、表演和传媒美术全部专业，形成了系列，满足校本可承担需要。 5、课堂学本化：我校多元发展课堂彻底贯彻了我校“以学生为本，以学习为本”的课堂理念：师生互动，学生表演，学生是主体，教师是幕后；学生作品，学生汇演，精彩纷呈。传统课堂的做法了无踪迹。 我们的多元发展课程也产生了广泛的影响，首先在校内拉动了相关学科发展，我们的美术已经由二流三流走到了一流，成为学习取经的对象，音乐体育也有了长足的发展。深圳市很多学校都在我们的影响下开设传媒课，省外中学也时有来校取经的。 在校本多元发展课程的引领下，结合我校校情，我们开发了多种校本课程，组织编写了多种校本教材。如“科技创新”活动课程、“多元发展”社团活动课程、“增量读”阅读课程、英语报刊阅读课程等等；如“增量读”阅读教材、研究性学习教材、诗歌鉴赏教材等等。 （二） 2011年的高考我们再上台阶，本科上线率跃升到91%，还是因为课改。 08年下半年我们还谋划了另一场课改，那就是课堂教学改革实验，也就是准备完成前面所说的国家课程改革总体部署给我们基层学校的另一个课改任务——用改革课堂教学方式的办法执行国家课程，全面提高学生的综合素质。而这次大胆实验的试验对象就是08年入学的高一年级学生，他们走完了整个实验过程，2011年毕业，考得很辉煌。从统计数据看，这新增的10个百分点，有多元课程的功劳，但基本上不在多元考生这个群体。在生源没有大的变化，传统教法不可能有大的突破的情况下，我们的新增部分哪里来，应该说与08年下半年开启的课堂教学改革是分不开的。 众所周知，学生最主要的学习时间在课堂，传统教学的种种弊端也都暴露在课堂。抓住课堂才抓住了课改。我们发现学生最讨厌的课堂是一讲到底满堂灌的课堂，教师最讨厌的教室是死气沉沉，恹恹欲睡的教室；教师希望生动，学生希望活动。师生的向往的是同一个故事，两个不同的版本，交集惊人的大，诉求惊人的同。针对这种情况，我们提出了“让课堂活起来，让学生动起来”课改目标。 于是考察学习，设计方案，初步尝试，09年上半年正式启动。当时是以课题实验为抓手，以“五步互动”自主学习方式为模式，在一个年级全面推行课堂教学改革。当时我们设计的“五步”，是指“导学习得”、“合作交流”、“点拨释疑”、“训练内化”、“反思提升”。“互动”是这次课改的主要