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我们班的小组合作学习 甲路小学 林丽 随着社会的进步，科技的发展，在现今生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作、与人分享品质。面对未来世界的挑战，国际21世纪教育委员会提出：教育必须围绕四种基本能力来培养新一代，这四种基本能力是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”便指要培养孩子在人际活动中能与人合作，共享合作成果。可见，“孩子具有合作与分享意识，不仅是他们智力发展、健康成长的需要，更是他日后生存和发展所必需的素质。” 在我们的教育对象身上“与人合作、与人分享”的现状是不容乐观的：家长的过度呵护溺爱，使孩子变得越来越以自我为中心，通常表现出不会与人合作，缺乏分享精神等。因此，培养孩子与人合作、与人分享的品质就愈显得尤为重要了。 在本次课标的修订中，也明确提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，培养学生的合作意识、合作能力、分享意识已经成为教育的重要目标之一。 培养学生的合作意识、分享意识，最好的途径就是“小组合作学习”。接下来，我就从六个方面来说说我们班是怎样一步步开展小组合作学习，怎样在小组合作学习中培养学生的合作意识和分享意识。 一、小组的组建 小组合作学习的前提之一就是小组的组建。本班共有29名学生，其中男生10人，女生19人。学优生 10人，中等生10人，学困生9人。按照“组内异质，组间同质”的原则分为四个小组，每组人数为7人，刘韦希同学定在第四组，每半月轮流换位子。原先小组的组员是由老师根据学生的成绩、学习风格、个人性格特点、特长等来优化组合。现在我们的小组成员均由学习组长来选定。在开学初，四名学习组长在25名学生中，首先选取自己的助手，然后再轮流选定自己小组的成员。因为和本组的学习活动、生活息息相关，各组长都考虑充分，十分慎重。而且由于是自己选的，在关系上更为融洽，自实施这一方法以来，没有组长来老师这要求换人。 人数、成员定好之后，学生们桌子并着桌子，相向而坐。因为我们的桌椅是独立的，可直坐，可侧坐，对学生视力影响不大。这种“围围坐”有利于学生交流合作，开展活动，有利于学习团体的形成，有利于培养学生的团体意识和团体荣誉感。 二、小组分工 我们的七人小组在面对不同的学习任务时，又分为了更小更有效的小小组。这里又有两种形式：一是“帮扶对子”，一是“交流小组”。“帮扶对子”通常由学优生和学困生组成。一般一组有两对对子：学习组长辅导最“差”生，副组长辅导另一个“差生”。“帮扶对子”是由老师定的。其他同学可以自己去安排。可以结成帮扶对子，也可以组成互助对子。“交流小组”是课堂合作学习中最常见的。一个大组分为两个“交流小组”每组3人（4人），由组长和副组长分别主持交流任务。因为大组人数多，效率不高，一人说，其余六、七人听，太浪费时间。而“交流小组”就可以解决这个问题，能够保证单位时间内的学习任务的有效达成。 组内进行了分工，明确了各自的任务，在开展活动时，学生自然而然的就会去合作、去分享。 三、小组的管理 组建了小组，明确了学习上的分工，是否就行了呢？这是远远不够的。记得刚开始实行小组合作学习那段时间，只能用混乱来形容。学生不论上课下课，总在七嘴八舌地说话，展示时，其他同学不能认真倾听，多在交头接耳，议论不休。每节课，维持纪律就需要三四次。卫生也是脏乱差，其他授课老师常常来抱怨。 面对这种可怕的状况，我就在思考：能不能将管理与小组结合起来，实现最优化？边思考边实践，边总结边改进，渐渐地，卫生状况越来越好，大家都能在一个干净舒适的环境下学习了。纪律越来越好，合作的效率越来越高。在一系列措施下，学生在这种全新的管理方式下，逐渐养成了良好的行为习惯和生活习惯。 这种全新的管理方式我成为“三级管理方式”，即教师、班干部、各管理组长。教师总抓管理工作，主要负责指导、改进、调控。班干部主要完成老师布置的具体工作，协助教师监督、评价。班干部有：班长、学习委员、劳动委员、体育委员、文艺委员。每位班干部都有具体的工作职责，开展工作的方法建议。（老师制表下发指导）各管理组长是具体单位的管理人，每组按照学生的能力和特点，选出纪律负责人、卫生负责人，学习组长（也是大组的组长）行驶监督职责。各人员分工到位后，组长组织成员商讨拟定“学习公约”、“纪律公约”、“卫生公约”，张贴出来。在践行过程中，可商议增改。 明确职责、明确目标、明确制度后，就是监督和评比了。各组长轮流按照师生制定的《监督公约》来行驶监督职责。每天一记录，每周一评比。制定具有可行性的奖惩制度，做到奖罚分明。 半月（刚开始时每周）召开一次“管理层会议”。在会上，大家畅所欲言，倾吐苦水，提出意见，寻求帮助。教师要积极鼓舞大家，积极帮助大家，给他们出谋划策，少批评打击。 一段时间后，班级面貌就有了很大的改变。渐渐地，组长们的管理能力也越来越强。在这种