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20、哦，让我永远忏悔的狗 闸北区中山北路小学 黄华丽 教学设计 一、教学目标： 能在阅读的过程中独立认识本课的11个生字：忏、患、痹、嬉、缚、锁、燎、觅、痊、愈、谅。在语言环境中理解本课出现的词语：忏悔、不知所措、悔恨交加、又愧又悔。 能正确流利地朗读全文，了解课文内容，简要地复述课文。 懂得在人与人的交往中要学会宽容，懂得谅解。 二、重点和难点 1．学会本课11个生字，理解“忏悔”等重点词语的意思。 2．通顺流利有感情地朗读全文，学习简要地复述课文。 三、教学准备 1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。 2、学生：预习课文，圈出生字。 四、教学过程 一）启发谈话，揭示课题： 1、小朋友，你们家里养过小狗吗？你对小狗是种怎样的感情？ 今天，我们就要来学习一篇与狗有关的课文。 出示课题：24 哦，让我永远忏悔的狗。 师：谁来读课题？（指名读） 学习生字：忏 理解词语：忏悔（认识了过去的错误或罪过感到痛心） 你能换一个词语来说说吗？（找近义词） 读了课题，你有什么疑问？ 1）课题中怎么有个“逗号”？（用人物的语言作为课题） 2）一条狗为什么让我忏悔？ 3）我做错了什么事要忏悔？ 4）我为什么会永远忏悔？ 5）课题中为什么要有一个“哦”字？ 随机板书：我 狗 说明： 本篇课文的课题对于学生来说应该存有不少问题。善于观察的学生会发现，一般的课题是没有标点符号的，而这里有一个逗号。而且，在换词理解了“忏悔”的意思后，由“忏悔”一词也引发出很多问题。在读完课题后让学生说说自己的疑问，重在培养学生的问题意识及探究能力，也为后面的学习打下伏笔。 4、师：课文中除了提到“我”、“狗”还提到了谁呢？ 二）初读课文，整体感知： 1、默读课文，想想：课文中还提到了谁？ 交流板书：小豆子 师：小豆子是个患小儿麻痹症的孩子。 学习生字：患、痹。 理解词语：小儿麻痹症。 （急性传染病，由病毒侵入骨髓引起的，患者多为1∽6岁的儿童，主要症状是发热，全身不适，头痛，严重的会瘫痪）。 说明： “小儿麻痹症”是一个医学专用术语，学生较难理解。教师在讲解时应结合生活实际，或结合课文中的小豆子的情况加以解释，帮助学生理解。 师：我、狗和小豆子之间到底发生了什么事呢？ 自己轻声读读课文，完成填空。 三年前，我把小豆子（ ）来一条狗（ ）在高高的砖堆后面。小豆子在到处（ ）狗时，由于受到我的惊吓受了伤。但她并没有怪我，反而把狗（ ）给我，我觉得（ ）。 交流板书：捡、藏、找、送、悔恨交加、又愧又悔。 三）再读课文，体会感情： 1、师：刚才我们已经理解了“忏悔”就是“后悔”的意思，那我到底做错了什么才会后悔呢？ 再读读课文第2、3、4小节，用直线划出有关的句子。 2、交流并出示句子： 我便去偷出狗来，藏在高高的砖堆后面。 a理解交流：（犯了错误，赌气，故意的）。 b指导朗读。 我急忙大吼一声：“你下来！”她被我一惊，从砖堆上滚下来，拐杖丢了，手也擦出了血。 a句式训练： 我心想：———————————，急忙大吼一声：“你下来！”她被我一惊，从砖堆上滚下来，拐杖丢了，手也擦出了血。 b指导朗读。 我吓得不知所措，竟丢下她逃走了。 a理解词语：不知所措。 b句式训练： 我吓得不知所措，心想：——————————，竟丢下她逃走了。 c比较句子：我吓得不知所措，竟丢下她逃走了。 我吓得不知所措，丢下她逃走了。 你觉得哪句好：“竟”是什么意思？（由于害怕） d指导朗读。 说明： 这一部分着重让学生体会作者当时的心情，并有感情地朗读句子。有感情地朗读是建立在真正体会了作者的情感基础上的，因而在这里先让学生展开想象，说说当时的我在看到小豆子爬上高高的砖堆上面时心里想什么，急忙大吼一声。在体会到了作者是非常担心小豆子会发现自己把狗藏在砖堆后面才大吼一声后，学生才会读得有感情。 在理解了词语“不知所措”之后，再让学生说说当时想些什么，更深刻地体会作者的心情，同时更加深了对“不知所措”的理解，为朗读好句子做好铺垫。 3、把三句句子连起来读一读。 4、正是由于我的一错再错，才使得小豆子受了伤害，所以当时的我才会 师指板书，齐说：悔恨交加。 说话训练： （逐步出示） 因为（ ），（ ），（ ）， 所以（ ）。 5、有感情地朗读第2、3、4小节 6、师引读第5节前半部分：两星期后……再也不会原谅我了。 学习生字：痊、愈、谅。(选择正确的字) 理解词语：痊愈（病好了，健康） 引读第5节后半部分：可是一天早晨……我真的不怪你。 指导朗读，重点读好“小豆子”的