2016年官渡区教师招聘高频考点一.docxVIP

昆明各县区教师招聘考试考点归纳 第一节 学习策略及其结构一、学习策略的概念学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地拟订有关学习过程的复杂方案，是个体调节自己的感知、记忆、想象、思维等各种认知活动的高级认知技能。二、学习策略的结构迈克卡等人认为，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分，就是说，学习策略既包含直接影响对学习材料的信息加工成分，也包含影响信息加工过程的成分，还包含对学习环境、时间及工具的管理成分。第二节 认知策略及其教学一、注意策略注意策略是指保证注意力指向于有关重要学习资料的策略。如注意的广阔性训练、稳定性训练，注意分配训练和注意转换训练等。通过这些训练，提高学生集中注意的能力，优化他们的注意品质。二、精细加工策略所谓精细加工，就是通过把所学的信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们运用已有的图式和已有的知识使信息合理化。通常精细加工就是我们所说的记忆方法、记忆术。常见的精细加工策略有记忆术；做笔记；提问；生成性学习和联系实际。（三记一提问一生成）常见的记忆术有如下几种：1．位置记忆法。2．首字联词法。3．限定词法。4．关键词法。5．视觉想象。6．寻找信息间的内在联系，利用信息的多余性。7．联系实际生活。8．充分利用背景知识。三、复述策略在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。如重复、抄写、作记录、划线等。常用的复述策略有：1．排除干扰。 2．抑制和促进。倒摄抑制指的是当先学的信息和新信息混在一起时，先前所学的信息就会遗失。前摄抑制指的是当所学的信息干扰了后面信息的学习。前后信息的影响有些也是积极的。学习某件事常常有助于学习类似的事，这种现象叫前摄促进；反之，后面所学的信息有助于先前信息的巩固，这叫倒摄促进。3．首位和近位效应。指我们记住的开始的几个词和结尾的几个词一般比记中间的词要好得多。人们倾向于记住开始的事，是因为倾注了更多的注意，这造成了首位效应；另一方面，由于最后的项目几乎不存在什么干扰，造成了近位效应。 4．及时复习。 5．集中复习和分散复习。 6．部分学习和整体学习。 7．自问自答或尝试背诵。 8．过度学习。例如每次从头到尾读一篇文章就回忆一次，看自己最后用了几遍才能完全回忆无误。 9．自动化。指的是随着任务学得越来越好，所要求的注意力就越来越少。 10．实施。在实践中学习。 11．情境相似性和情绪生理状态的影响。 12．心向和兴趣的影响。四、编码与组织策略编码与组织策略将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。具体包括列提纲、作关系图、运用理论作模型。温斯坦和梅耶提出以下有效的编码和组织策略：1．列提纲以简要的词语写下主要和次要的观点，如以金字塔的形式呈现材料的要点。每一具体细节都包含在高一级水平的类别中。2．作关系图作关系图就是图解各种观点是如何互相联系的，它可以替代做笔记和列提纲。3．运用理论模型 这种方法就是用图解的方式来说明某个过程之间的要素是如何相互联系的，如加涅的信息加工模式图，与作关系图相似，只是更复杂一些，因而二者可以合称“画地图”。 元认知策略及其教学一、元认知及其作用在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，它监视和指导认知活动的行为，它负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果。这种执行控制功能的基础就是元认知。弗拉维尔认为，元认知就是对认知的认知。具体地说，是个人关于自己在认识过程的知识和调节这些活动的能力，或者说是对思维和学习活动的知识和控制。元认知具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。作用：智力水平的高低很大程度上依赖于元认知水平的高低，要提高智力水平则有必要培养元认知。它对学习有启止作用（启动和终止学习活动）、应变作用（促使人们多方位思考问题，灵活的学习策略）和增效作用（提高学习效率）。二、元认知策略元认知策略是与认知策略共同起作用的。认知策略是学习必不可少的工具，元认知策略则有监控认知的作用。包括：1．计划策略计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。简单地说就是给学习作计划。不论是完成作业，还是为了应付测验，学生在每一节课前都应当有一个一般的“对策”。2．监控策略监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。它包括：领会监控和集中注意。领会监控指的是学习者在头脑里有一个领会目标。随着这一策略的执行，如果找出了其中的重要细节，会因达到目标而体验到一种满足感。但是，如果没有找到该细节，则会产生一种挫折感，从而采取措施。3．调节策略调节策略与监控策略有关，例如