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“先学后教”在小学数学课堂实践赏析 建瓯市第二小学 黎淑华 摘要： 2010年我市全面推广和实践建瓯市川石中学“先学后教，自主互助”课堂教学模式，本人作为一线的教师，努力学习和实践着，尝试摸索着适合小学生的“先学后教”课堂教学方式，既能让老师一学就会，又能让孩子们的确从课业负担中解脱出来，今天我敢大声说：我找到了，这就是“先学后教，当堂训练”它让我看到了改革的美好前景，它是“简单、高效、快乐”的课堂。 关键词： 先学 后教 课堂实践 年前，偶读到建瓯市教育信息网推践的课改文章《解放学习力》，真是不看不知道，一看就爱要。蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”就是我一年多来寻寻觅觅，摸索实践的“先学后教”课堂教学方式。 开学了，几天来，我按蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”模式尝试教学，可以说我看到了前景：感受到了孩子们享受成功和减负带来的快乐；这样的课堂教学教师不必挖空心思去创设怎样优美的情境，去设计如何恰当的过渡语，去安排怎样有层次的课堂练习等等；也不必为了小组是否建设完善，学生是否掌握并能顺利的预习而烦恼。真可谓：简单、高效、快乐。下面我就以北师大版四年级下册课本第7页《测量活动》为例，谈谈这种教学模式的效益。 课 前： 教师在小黑板写好学习目标、自学指导和在黑板上写出课题。 上 课： 师：同学们，今天我们一起来学习课本第7页《测量活动》，请看本节课的自学目标：探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，并会用小数表示一个物体的长度和质量。 （一）看一看（先学）5分钟 师：为了使大家更好地理解分米和厘米转化成米的方法，请看自学指导，并立即紧张自学，以下是自学指导：（1）认真看课本第7页填一填上半部分例题。（2）想一想怎样把分米和厘米化成用“米”作单位的数来表示。5分钟后要检测大家运用这个方法的能力。 （老师这时只用眼神来提醒没有认真的同学，不作任何指导，也不可以离开教室或在黑板上写题。因为这样的行为会分散孩子们的注意力。） （二）做一做（检测）5分钟 在学生自学完后教师在黑板上出示检测题： 25厘米 =（ ）／（ ）米=（ ）米 6厘米 =（ ）／（ ）米=（ ）米 40厘米 =（ ）／（ ）米=（ ）米 8分米 =（ ）／（ ）米=（ ）米 请两个后进生板演，其他学生在练习本上完成，教师巡视，注意发现学生中的错误。 25厘米 =25／100=（0.25）米 6厘米 =6／100=（0.06）米 40厘米 =40／100=（0.40）米 8分米 =8／100=（0.8 0）米 （检测题目是老师备课时最发时间、最需用心对待的问题，它关系到你一节课的教学目标的达成度，也是课堂教学效率的体现。） （三）议一议（后教）15分钟 师：同学们，我们一起来看一下黑板上的板演的题，这两名同学化得对吗？如有不正确的地方，请大家上来帮助他更正。 生1更正：8分米 =8／1米=（ 0.08 ）米 生2更正：8分米 =8／10米=（ 0.8 ）米 生3更正：40厘米 =40／100米=（ 0.4 ）米 师：请同学们一起来分析一下每题更正对吗？更正的依据是什么？ 讲析第1题：师：25厘米 =（ 25）／（100）米，为什么？ 生：因为1米=100厘米，25厘米是100厘米中的 是25 /100 ，25 /100米=0.25米 重点讲解第3、4小题： 第3小题：40厘米 =40／100米=（ 0.40）米 0.4 师：请同学们进行选择。（96%的同学选择0.40米，只有2位同学选择0.4米。许多同学都在笑选0.4米的同学。） 师：别笑哦！有时真理往往掌握在少部分人的手中。 生1：两个都一样。0.40=0.4，为什么？ 教师解释：40厘米 =40／100=（ 0.40）米 　　　　　　↓　　　　↓　　　　↓ 　　　　　4分米　= 4／10 = 0.4米 生2：0.4更简便。 师：是的0.40=0.4，因此，我们说小数末尾的0可以省略（板书）齐读三遍。 师：听好了，我说“小数点末尾的0可以省略。对吗？”请用手势表示。 师：请看第4小题，请认为自己是对的同学对不对的同学说说看法。 8分米 = 80／100=（ 0.8 0 ）米 8／1米= （0.08 ）米 8／10米=（ 0.8 ） 米 生1：0.8比0.80更简便。 生2：因为1米=10分米 8分米=8 / 10米=0.8米，不可能是8 /