第一小学06—08学年教育科研材料.docVIP

第一小学06—08学年教育科研材料 第一小学进行教育科研的现状及分析 1、教育科研的氛围不浓，意识比较淡薄 据调查，有很多教师认为教育科研无必要，甚至认为教育科研是教育研究部门的事，教师的任务就是教书；有相当部分的教师认为教育科研和推进素质教育关系不大。另外，有相当部分的教师对现代教学思想不了解，更谈不上对所教学科的新动态、新成果的了解，绝大部分没有读过教育理论杂志教育科研制度不完善，有组织无实效表面上机构、制度、人员一应俱全，但仅仅是为了应付上面的检查而设置的，开展活动。缺乏系统的教育科研制度，导致整个教育科研活动的规划、实施、鉴定、检查等方面杂乱无序、章可循。教师的科研素质滞后于教育改革和发展的需要。一是有些教师的知识水平、理论水平存在先天不足，甚至存在着根本不知道教育科研是怎么回事的现象。二是有些教师在进行教育科研时，带有强烈的功利目的，仅仅把教育科研作为评聘职称、晋级加薪的敲门砖三是由于信息闭塞，缺乏沟通，缺乏理论指导，教师进行教育科研就像“盲人摸象”，边探索，边总结，当然免不了走弯路。教育科研的指导思想不明确、不端正。主要表现在：一是把教育科研变成了应试研究。表面上看，是在从事教育科研，但研究的内容却是如何搜集考试信息、猜题、应付考试、拿高分、预测考试难度等，扭曲了教育科研的性质。二是对教育科研存在错误的认识。普遍认为教育科研的目的就是发表文章、出版专著，或是把教育科研等同于写文章、做大课题项目研究。认为教师研究学生、教材教法、教学风格不是在进行教育科研。以上这些，都在一定程度上影响了我教科研的效果，从而制约着教育教学质量整体水平的提高。的教育科研意识是对教育科研活动主动的追求和探索，是运用教育科学理论指导教育活动的一种自觉性，是对所从事的教育活动的一种清晰而完整的理性认识。是中小学教育改革的先导，是新时期推行素质教育的基本支撑点，也是提高教育教学质量的重要途径。认识到教育教学质量和办学水平的提高，必须依靠教育科学研究。教育科研成果的推广应用，可以更好地提高一所学校的整体科研意识，可以更有利地为领导决策服务，为教学服务，为管理服务主动自觉地在教育教学实践中发现问题、提炼问题实现教师角色的转变建立教育科研机构和领导小组，形成比较完善的教育科研网络加强管理和协调。保证学校教育科研工作有领导、有计划、有组织地进行。一套系统的教育科研制度，对学校教育科研的规划、选题、审批实施、评议、鉴定、奖励和推广等方面提出指导性意见教育科研活动章可循力求使教育科研工作趋向科学化规范化。建立教育科研定期表彰奖励制度，做到定期表彰奖励教育科研优秀成果、教育科研先进集体、先进个人，并将科研成果与校长、教师的考核与评先晋级挂起钩来，以此来调动广大教师参与教育科研的积极性，促进教育教学质量的全面提高。是尽最大努力订足购齐教育科研的阅读材料和有关理论书籍，如全国重要教育刊物、科研刊物、现代教育理论、教育科研理论、教育科研成果等书籍，使广大教师及时掌握科研信息。教育科研是创造性的劳动，需要多方面的知识，多方面的经验和多方面的信息，“闭门造车”是不可能取得成果的积极创造条件，提供外出参观学习、取经的机会，有选择地组织有关人员外出参观学习，学习先进科研经验，开阔眼界，拓宽思路，增强科研意识。点面：“点”上抓“尖兵”，注重培养教育科研骨干，形成教育科研的攻坚力量；“面”上抓全员，引导所有教师主动、自觉参与教育科研。打破教育科研的“神秘感”、“畏惧感”所选课题应体现教育教学实践需要和教育教学理论发展的需要，如“怎样提高学生的写作水平”，“素质教育如何渗透于学科课堂教学之中”，“在学科教学中如何建立自主、合作、探究的学习方式”、“”等一些普遍关注和实践中迫切需要解决的课题。鼓励教师人人定题研究，从中寻找解决问题的途径。课题研究往往受学校教学条件和教师本身素质等多种因素的制约。因此，选择某些不切实际的课题加强教育理论的学习，并在学习中结合自己的教学实际加深体会。同时在教学实践和研究活动的结合中，不断积累素材，加以筛选，尽量从自己的教学实践中产生研究课题。并且角度不宜大，要单纯一点，研究周期短—些，以逐步积累研究经验，提高素质。应用是教育科研成果的生命，换句话说教育科研成果的价值也在于应用。科研成果为领导决策服务，为教学服务，为管理服务积极向上级教研行政部门推荐立项 Trade and Industry Bureau of the end of the year summary of the work of threeThe following is a small series for the general summary of the trade and Industry Bureau of the year-end summary