《认识角》教学设计方案 2.docVIP

北师大版数学学二年级下册 《认识角》教学设计 一、教材分析 本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。数学课程标准对这部分内容的要求是让学生结合生活情境认识角。同时这一部分内容的学习又将为学生进一步认识直线、线段、射线，认识平角、周角等有关知识奠定基础。 二、学情分析 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，他们能在生活中物体的表面上找到角。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低，角具体什么样子他们还不是很清楚。低年级的孩子喜欢在实践操作中学习新知，同时对多媒体的展示他们也有一定的兴趣。因此，为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我依据标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标： 三、教学目标 1、结合生活情境，感受生活中处处有角，让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 2、通过找一找、摆一摆、画一画、玩一玩、比一比、等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。 3、使学生体会到留心观察生活的重要性，感受到生活中处处有数学，并在探索角的过程中获得成功的体验。 四、教学策略选择与设计 1．突出主体与注重体验 学习不是由教师把