三年级下册12想别人没有想到的.docVIP

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 主备教师 马 霞 使用教师 授课时间 课　题 12想别人没有想到的 设计思路 教 学 学 习 目 标 个 人 备 课 修改完善 1、了解课文内容。理解“若隐若现”、“恍然大悟”等词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情地朗读课文。初步培养学生创新思维的意识和能力。 2.过程与方法 （1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文内容。 （2）通过自学、合作学习掌握生字词，理解课文内容。 （3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。 （4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。 3、懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。 重 点 难 点 分 析 重点：感悟小徒弟以少代多的画法，培养学生的创新精神。 难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 教 法 学 法 设 计 1、重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验； 2、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式； 3、发展思维能力，激发想像力和创造潜能； 4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 教 具 学 具 收集想别人没有想到的故事 课 时 1课时 教 学 过 程 一、导入新课 师：同学们好，今天我们一起来学习一篇新的课文，《想别人没想到的》，这一篇略读课文，我们先来看一看阅读提示。谁来给大家读一读阅读提示。你们也一定听清楚阅读提示的要求了吧，我们一起来把课文来读一读根据自学提示1、把课文读正确、读流利。2、边读边想，课文主要讲了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。第一自然段请来读，三位徒弟分别是怎么做的，请，，来读，最后一段请来读。师：课文读完，他们读得正确吗？谁来评价一讨论与交流。1、下面我们来检查生字词学习情况。指名读，齐读。骆(luó)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)召(zhào)集连绵(mián)不断若(ruò)隐若现恰(qià)好2、交流词意．掌握字形。(提示：“骆驼”的“驼”应读轻声；“连绵不断”和“连绵起伏”是一对近义、说说课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了三个徒弟画画，结果小徒弟的画得到了表扬。师：谁能说得再具体一点呀？生：课文先讲画师要考考三个徒弟，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多，结果小徒弟的画得到了画师的称赞。师：那你们能不能再读读课文，想一想三个徒弟是怎么做的。为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。同学们，我们先思考一下，然后和同桌来交流。生自读课文，然后和同桌交流师：交流好了吗？谁愿意来说一说生：三个徒弟是这样画的，大徒弟在纸上画满了很小很小的骆驼，二徒弟画了许多骆驼的头。小徒弟画了许多弯弯曲曲的线，表示山，一只骆驼刚刚从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子师：你说得又简单又明白。真不错，下面就请三位同学分别来读一读三位徒弟是怎样画画的句子。三位同学轮流读三位徒弟是怎样画画的句子。 师：三个徒弟是怎么画的我们已经搞得很清楚了，那么接下来我们又要来研究为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？师：下面就请你和同桌相互地来讨论一下。 7、师：为什么小徒弟的画能得到画师的称赞，谁来说说你的理解让学生明白小徒弟想到别人没有想到的才是他得到称赞的根本原因。生：我认为大徒弟虽然在纸上画满了很小很小的骆驼，但是画得再小，也能数得清呀。二徒弟虽然用骆驼的头表示骆驼，数量也要比大徒弟多，但还是能数清的。小徒弟虽然只画了一只半骆驼，但是谁知道山谷里会走出多少只骆驼呀。 8、师：就是呀，大徒弟和二徒弟都是以画得多来表示多的，而小徒弟可就不一样了，他虽然只画了一只半骆驼，但是他的画却给人以无限的想象，让人感到在这幅画中还将会走出许许多多数不尽的骆驼来。所以他的画就得到了画师的称赞。谁能把第七段再来读一读呢？ 读第七段。：这一段话中的连绵起伏和第六自然段中的连绵不断意思一样吗？生：我觉得差不多，但是连绵不断更突出了山的高低不平。 9、师：你说得对，这两个词确实有一点细微的差别 10、师问：若隐若现是指一会儿隐藏起来，一会儿又出现的意思吗？ 我们来查一查。若是好像的意思，若隐若现的意思就是好像看得见又好像看不见 11、师：说得对，这一段中还有一句话，“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”这一句话的意思谁理解了？这句话的意思是说这正好表明有数不尽的骆驼。画师的话是在称赞小徒弟 12、师：就是啊，看到小徒弟能够画出和别人不太一