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培养自主学习的能力 内容摘要： “传授——接受”这种教学模式经过几代人的总结提高，已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的缺陷是，学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质和21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。引领培养学习能力是一项重要的工作，需要多方面的努力。 正文： 培养学生的自主学习能力是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。教师在教学中要不断更新观念，树立民主、平等教学作风，把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”；培养学生自主、自强、自控、自信的心理素质；打破常规的教师提问学生回答，鼓励学生提出反问，使学生把老师当成朋友；活跃课堂气氛，培养孩子们对课堂产生兴趣，创造学生对课堂产生依恋，在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成良好学习习惯。培养学生自主学习能力的研究，主要内容大致可以归纳为四个方面； 1、关于学生自主学习习惯的培养 培养学生的自主学习习惯，要从培养良好的学习习惯开始，教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。还要注重培养学生养成预习和复习的好习惯。 ①预习的习惯。 课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性。在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。因此，需养成课前预习的习惯。 学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看课本；第二种是看课本解决生字词、做做练习；第三种是查找资料作深入研究。大多数学生可以达到前二个层次少数学生能达到第三个层次。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。不同课文应该有不同层次的预习要求。如《种瓜得豆》一文中有这样一句话“什么是转基因技术？”“转基因技术”对小学生来说比较抽象难以理解，在课前预习时可以指导学生去翻阅一些资料，上网搜集有关“转基因”的知识，这样不仅理解了“转基因”的含义，也提高了学生的学习兴趣。一些有关中华文化的课文，如《敦煌壁画》《编钟》《青花》像这一类文章仅凭课堂40分钟学生体会不了中华民族灿烂的文化，所以更应提前布置学生查阅资料，以便更好地领会课文。 ②复习的习惯。 学生进行复习，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习。注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应达到第一种要求，随着学习深入，应对学生提出第二、三种要求。教师布置假期作业，应要求学生把学过的知识进行梳理。使其系统化、结构化。不同的复习阶段应有不同的复习要求。比如复习时，可以让学生以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行，而且习题也要注意变化题型。还可以根据时间的长短，采用不同的复习策略。 ③使用工具书的习惯。 语文教师要求学生必备三种工具书《新华字典》、《现代汉语词典》、《简明古汉语词典》。学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。长期坚持，就能养成使用词典的习惯。教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，让学生去查找资料，独立地解决疑难问题，条件具备时，让学生到网上利用互联网检索并下载文件。例如初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生词。这时，老师应提醒学生请来工具书帮忙，并把易错的字音、较难记的字形、字义，记录在书上或预习本上。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，做到词不离句，句不离文，鼓励学生反复体会，自查自悟。切忌学生从现成的参考书上照抄答案。碰到一些历史名词、科学术语，可让学生到网上、图书室翻阅有关资料或者请教老师。 2、关于学生学习方法的指导 阅读，思考，检索，调控也是很好学习方法： ①会阅读。阅读是学习的基础。阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础，利用录音，激发兴趣，培养整体感知能力。“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾