增强师德师风建设的探究--王丽华论文.docVIP

增强师德师风建设的探究 写作提纲 一、绪论 加强师德师风建设是关系到国家前途命运的大事。 如何克服德育长期脱离学生实际、创设的环境与氛围不适应学生成长的现象，将德育内容与学生实际之间的落差降到最低，是每一位教师必须面对的重要课题。 二、本论 （一）、倾听花开的声音 （二）、融合德育与智育 （三）、注重教师自我改造 （四）、教师间精诚合作 （五）、实现德育与生活的统一 （六）、感悟生命的可贵 三、结论 我们要立足实际，静下心来，关注每一位学生，从他们的一举一动、一言一行中捕捉教育时机。这才是弘扬师风师德的内涵所在。 增强师德师风建设的探究 王 丽 华 【内容摘要】如何克服德育长期脱离学生实际、创设的环境与氛围不适应学生成长的现象，将德育内容与学生实际之间的落差降到最低，是每一位教师必须面对的重要课题。 每位教育工作者要学会倾听花开的声音，蹲下来和学生进行心灵的沟通；立足学科教学，融合德育与智育；注重教师自我改造；教师间要精诚合作；努力实现德育与生活的统一；让学生感悟生命的可贵。我们要立足实际，静下心来，关注每一位学生，从他们的一举一动、一言一行中捕捉教育时机。这才是教育艺术的内涵所在。 【关键词】倾听 融合 改造 合作 统一 感悟 有人曾说过：“青少年学生成绩不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品。”伟大人民教育家陶行知先生认为，对学生的教育应以“德育”为本，指出“教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。”“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”可见，加强青少年思想道德教育是关系到国家前途命运的大事。然而，当前学校德育工作使人忧虑的一个问题是德育与学生实际生活相脱离。如：德育内容空泛，缺少体验环节；组织的活动常带着功利目的，不能真正打动学生的心；传统的东西什么要摒弃，什么要继承，舶来的东西如何批判地吸收，认识模糊；教师在进行德育时，缺乏细致与耐心，是一副板起面孔的监工形象，用自己的理解取代学生的理解……学校作为育人的重要场所，如何克服德育长期脱离学生实际、创设的环境与氛围不适应学生成长的现象，将德育内容与学生实际之间的落差降到最低，是每一位教师必须面对的重要课题。笔者认为，增强德育实效性的最佳方式就是每位教师都能蹲下来，做学生心灵成长的好伙伴。 一、倾听花开的声音 教育无小事，事事都育人。教师职业注定与轰轰烈烈的事业无缘。教师的工作在常人看来繁杂琐碎，不值一提。但正是这些不值提及的小事，改变着一个人的人生道路。这一件件小事是教育奉献给孩子们的阳光雨露。发生在孩子们身上的小事，就像花开的声音。在物欲横流的当今，它很可能会被喧嚣的声浪所掩盖。只有你保持一份纯洁的心态，于细微处才能听到花开的声音。作为教师能听到花开的声音是一种幸福，因为花开的一刹那，是学生成长的一瞬间。抓住一件件小事，处理好一件件小事，是教师的责任，更是教师的幸福。 “同学们，王红回答得对吗？”“不对”“不对吗？”“对”“对？”“不对！”这样的回答在课堂中司空见惯。细细分析，这样的对话反映了学生的盲从，更深层次地体现为学生没有“自我”意识。“我思固我在”，有了思考，才有了“自我”的存在。没有思考，信口答来，也就有了盲从。盲从的人往往是麻木的，“自我”的形象是模糊的。学生从小没有“自我”意识，任何形式的德育都是水过地皮湿。 唤起“自我意识”需要教师学会察言观色，捕捉每一个小小的教育时机，给学生真情的关爱，使学生享受人性复归的愉悦。只有这样，才能在学生心中树立起“自我”的形象。抓住教材中的小事，唤起“自我”。抓住学生生活中的小事，给学生以人性的关爱，使师生的人性复归。教师如果用关爱的目光观察学生的一举一动，就会发现这些看似平常的一举一动中蕴涵着丰富的教育时机。 教师的每一次发现就是学生成长的机会。而每一次发现都离不开教师的察言观色。把教师比作园丁应该有新的内涵：园丁随时都要观察花的长势，发现病虫害，及时防治，花才会养得枝繁叶茂。教师也要像园丁一样随时观察，发现问题。学生只有在教师慈爱的目光中，才能感受到成长的快乐，意识到“自我”的存在。 二、融合德育与智育 学科中渗透德育，不是简单的1+1的组合。有些教师总在阅读课文之后，提这样一个问题：“同学们，学了这一课，你们懂得了什么道理？”“我懂得了要助人为乐”、“我懂得了要珍惜时间”，全部是套话。由此，我们就不难理解一位记者的感慨了：现在的孩子怎么了？一点童真都没有。这种强加于教材之上的大道理，无法走入学生心中，无法在学生心中留下痕迹，只能培养一批会喊口号的应声虫。 德育与智育既有联系又有区别。智育用灌输还可以取得较好的效果。我国的应试教育夯实了学生的基础，但在夯实基础的同时也往往泯灭了学生的灵性。学生是