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五年制专科层次小学教师培养 《基础英语》教学大纲? 学 科 分 类： 英 语 编写负责人： 刘明东 教 授 负责人所在部门：湖南省第一师范学校 填 表 日 期： 2007 年 5 月 《基础英语》教学大纲目录 第一部分　前言 一、课程性质 　二、基本理念 第二部分　教学目标 　一、知识与技能 　二、过程与方法 三、情感、态度与价值观 第三部分　教学内容 　一、语言知识 　二、语言技能 　三、学习策略 四、情感态度 五、文化意识 第四部分　实施建议 教学建议 评价建议 教材的编写和使用建议  第一部分 前言 　　一、课程性质 《基础英语》是五年制专科层次小学教师培养的一门基础必修课程，是为学生将来承担小学英语教学打下扎实英语语言知识的一门基础课程，在全科型小学教师培养中起着十分重要的作用。 《基础英语》课程的任务是：激发并增强学生英语学习的兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯和形成有效的英语学习策略；使学生掌握一定的英语语言基础知识和听、说、读、写、译技能，发展一定的综合语言运用能力，特别是与小学英语教学相关的英语口语能力；帮助学生树立跨文化交际意识，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观和价值观。 二、基本理念 1. 注重兴趣培养 兴趣是英语学习取得良好成效的法宝。《基础英语》课程特别注重激发和培养每一个学生的英语学习兴趣，力求让学生喜爱英语，将英语学习当作一种乐趣，从而主动学习，提高学习效率，同时享受英语学习的过程，体验英语学习成就的喜悦。 2. 立足学生发展 学生作为《基础英语》课程的主体是该课程的出发点和归宿。课程在整个的设计和实施过程中均应以学生为中心，充分发展学生的英语语言运用能力，同时帮助其获得学习英语的有效策略、增强自信心、培养其良好的情感态度。此外，课程还应重视学生的个性发展。 3. 强调口语教学 针对全科型小学教师培养这一特点，英语口语能力无疑将起着举足轻重的作用。因此，《基础英语》课程特别强调口语教学，着力培养学生的英语发音、朗读以及日常口头表达能力。 4. 采用活动途径 本课程倡导采用任务型教学、合作型学习等灵活有效的教学模式，引导学生积极参与教师精心设计的各项英语教学活动，在教师指导下独自或与他人合作完成各种任务，感受成功喜悦，提高英语语言运用能力。 5. 开发合理资源 《基础英语》课程要提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的具有思想性、趣味性、实用性的文字、音像、网络等丰富的课程教学资源，拓宽学生的英语学习渠道，为学生的英语学习打造合理的资源平台。 6．进行科学评价 建立有利于激发学生英语学习兴趣、发展学生英语自主学习能力的形成性评价与终结性评价相结合的科学评价体系。在《基础英语》教学过程中应注重对学生进行过程评价，以激发学生学习英语的积极性，帮助学生认识自我，建立信心。与此同时，也要重视按学期进行的阶段性评价和课程结业评价，促进学生英语语言运用能力的提高。 第二部分　教学目标 一、知识与技能 知识是英语语言能力的重要组成部分，是发展英语语言技能的必要基础。《基础英语》课程要求学生掌握英语语言的语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。 技能是英语语言能力的核心组成部分，是将语言运用于实际的具体需要。《基础英语》课程要求学生发展英语听、说、读、写、译五个方面的基本技能以及这五种技能的综合运用能力。其中听、读是输入性技能，说、写、译是输出性技能。学生应在保证大量输入性技能训练的基础上，重视输出性技能的训练，力求做到输入性技能和输出性技能均衡发展。 二、过程与方法 《基础英语》课程教学过程对于学生是一个特殊的体验过程，既包括一个特殊的认知心理演绎过程，又包括非认知心理的特殊演变过程。学生通过听课、参与语言实验和课内外其他英语教学活动等，认知英语语言知识、发展英语语言能力。在基础英语教学的整个过程中，教师既要有对教学效果的客观分析，又要有在一定条件下对过程的控制，从而将过程导向教学效果优化的方向。 《基础英语》课堂教学的方法包括讲授法、讨论法、练习法、语言实验法等；自学与自学指导的方法包括读书指导法、复习、课外作业辅导等。教师应根据教学的目的和任务、教学内容、学生身心发展水平、教师自身的教学素质等选择合适的教学方法，使选用的教学方法有利于激发学生学习英语的兴趣，有利于培养学生获得与