五年级数学第十二周导学案.doc

龙门学区高效课堂导学案 教师 点拨 释疑 解难 师：列式规范解答。 解题 在探索面积的活动中，教师并没有提出具体的探索要求，所以在学生的探索结果中有的把图形剪成两部分；有的直接往图上画分割线。面对这一现象，教师不要急于否定，应该继续询问学生探索的思路，此时，教师应用鼓励性的语言，保护学生探索的积极性。 归纳 总结 反馈 练习 归纳方法： （１）、提出问题：你认为求组合图形面积的采用方法是什么？ （２）、学生分小组进行讨论：先把组合图形分成几个简单的图形，再把每个简单图形的面积相加，就是所求的组合图形的面积。 （3）、通过学生一系列实践活动，让学生总结出，求组合图形的面积可以把简单图形面积相加。 完成后让学生再次说说自己思考的过程，进一步了解图形变化之间的联系。 走进 生活 拓展 延伸 “试一试”和“练一练”第1题 思考，说说自己思考的过程，说明自己分割的基本图形类型，怎样计算它的面积 了解学生掌握的情况，是否能正确的分割和计算组合图形的面积。 教后 反思 审阅签字 月 日 龙门学区高效课堂导学案教师 点拨 释疑 解难 师：列式规范解答。 解题略 关键是要让学生说说自己思考的过程，说明图形变化之间的联系 归纳 总结 反馈 练习 师：为什么要补上一块呢？ 生：补一块就成基本图形了。 师：这种方法叫添补的方法，将原图形补充为基本图形，然后求出整个儿图形的面积，然后再减去补充的部分的面积。 完成后让学生再次说说自己思考的过程，进一步了解图形变化之间的联系。 走进 生活 拓展 延伸 “练一练”第3题。 思考，说说自己思考的过程，说说门上的小窗和门框组合成的基本图形类型，怎样计算它的面积？ 了解学生掌握的情况，是否能通过正确的添补组合图形的面积。 教后 反思 审阅签字 月 日 龙门学区高效课堂导学案 成长的脚印教师 点拨 释疑 解难 一、利用数格子的方法进行估计的 1、我们是用数格子的方法来进行计算的，我先数了数整个格子的大约是11个，其他不够一个格子的我进行了拼补，这样大约是17cm2。 2、我们的方法也是这样的，我们把不满一格的按照一格进行计算，这样大约是18cm2。 二、近似看成学过的基本图形进行估算的 1、我把这个脚印看成了近似的长方形，长6厘米，宽3厘米，所以面积是3×6=18（cm2）。（学生在实物投影前画出他看的近似图形，学生们表示认可） 2、我有个不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底是2厘米，下底是3厘米，高是7厘米，根据梯形的面积公式，即（2+3）×7÷2=17.5（cm2）。这样和生1的差不多。 关键是要让学生说说自己思考的过程，说明数格子方法和近似看成学过的基本图形方法进行估算的不同。 归纳 总结 反馈 练习 同学们，今天你们有什么收获？有什么体会？说来听听。 对学生的回答要予以肯定和表扬 走进 生活 拓展 延伸 １、估算第78页的不规则图形的面积：(课件依次出示) 　　(1)学生独立进行估计： 　　(2)交流汇报时让学生说说自己是怎样估计的。 了解学生掌握的情况，是否能正确估算不规则图形的面积 教后 反思 审阅签字 月 日 龙门学区高效课堂导学案 教师 点拨 释疑 解难 第一张表，它是先假设鸡有一只，则兔子有 19 只，看腿的总数是不是 54 条，腿多了，说明兔子多了，然后依次增加一只鸡，减少一只兔，就这样依次的用一只鸡换一只兔，再算腿的总数符不符合条件，直到找到正确答案为止。最后经过了 13 次计算，终于找到了答案。 当假设只有 1 只鸡， 19 兔时，总腿数与条件中的 54 条相差太远，由此判断兔子的只数太多了，所以可以把鸡与兔多换一些 　　第一次换了4 只鸡，总腿数减少8条。第二次又换了5只鸡，总腿数减少10条。于是又换了5只鸡，总腿数是50条。由此可以判断兔的只数应该在5和10之间。接下来又增加1只兔，2只兔，得到正确答案13只鸡，7只兔。 先是假设兔子数和鸡的只数各一半，发现总腿数偏多，于是肯定兔的只数多了，应该减少兔子的只数来增加鸡的只数。 师小结：逐一尝试法：优点是能够引导大家发现规律，而且答案不会遗漏。跳跃尝试法：优点是尝试的范围缩小了一半。取中尝试法：需要不断调整，思维价值大。 归纳 总结 反馈 练习 今天我们学习了有关鸡兔同笼问题的应用题。原来在动物身上有许多数学信息是值得研究的数学问题。如在我国古代数学名著《孙子算经》中有这样一个题目：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？就是研究鸡兔同笼的问题 教师组织全班进行合作交流 走进 生活 拓展 延伸 1、 停车场里有三轮车和自行车共22辆，有59个轮子，自行车、三轮车各几辆？ 　　2、 用大小卡车往城市