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优化阅读教学过程，培养学生语文学习自主能力 撰写时间：2010年12月6日 20:44 优化阅读教学过程， 培养学生语文学习自主能力 杨? 敏 优化阅读教学过程，培养学生语文学习自主能力是时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。依据高中年级学生语文学习的要求和特点，依据我区“主动发展课题研究实施方案”的指导思想，我们通过对优化课堂阅读教学过程的研究，力图改变语文教学中依然存在的忽视作为学习主体的学生的现象，引导学生由被动学习变为主动学习，由此构建了发展学生语文学习自主性的课堂教学框架，希望实现六个方面的改变：①变教师讲授为主为指导学生学习探究。②变学生被动接受为学生积极主动参与。③变师生单向交流为师生之间多向交流。④变注重知识的讲解为重视能力的提高。⑤变学科内容的单一性为内容的综合性。③变偏重学习成绩为关注学生全面发展。 一、优化课堂阅读教学过程的主要内涵 所谓教学优化，并非什么特殊的教学方法或教学手段，而是在教学规律和教学原则的基础上，通过教师对教育过程的明确安排，达到教育目标的有意识、有科学根据的选择。它不是自发的、偶然的选择，是最好的、最适合于该具体条件，使教学效率得到最大可能的提高的教学实践。 所以，要想着力提高中小学语文教学效果和中学毕业生语文水平，就必须优化语文教学过程。而优化语文教学过程的关键之一是课堂教学结构的优化。遵循人的感知―理解－运用三个阶段的认知规律，根据课堂语文学习是师生的双边活动、是集体的有组织的学习活动、是教学目标明确、精心设计安排的教学过程的这一特点，我们探索的“优化阅读教学过程，培养学生语文学习自主能力”的内在的机理可图示如下： 根据这一策略内在机理的分析，我们从中可以得知：“优化阅读教学过程，培养学生语文学习自主能力”的主要内涵是“引导探究，学生为本；自主学习，主动发展”。 二、优化课堂阅读教学过程的主要方法 本着上述的指导思想，在阅读教学过程中，我们采取以下的步骤与方法： 1.激活思维、导入新知 这是优化阅读教学过程，培养学生语文学习自主能力落实在课堂教学上的第一个环节。教师的主要任务是导入新课，根据教材要求创设一定的情景，鼓励学生大胆质疑，激活每个学生主动求知、积极探索，实现自我潜能的欲望。学生在教师的引导下，按照一定的目标，调动内驱力，进行自读深思、自我推敲。 这一环节的教学特点主要是教师采取一定的教学措施，诸如“联系旧课，以故引新；造成悬念，引起注意；故事引入，激起情趣；创造气氛，激起感情；描绘形象，引起联想；设疑问难，引起思考；演示练习，激起思维；释题入手，步步深入。”不管采取哪一种导入方法，教师都要根据课文特点创设一定的阅读心理态势，利用一定的学习诱因，如激发好奇心、求知欲，培养学习兴趣，使学生的阅读动机由潜伏状态转入积极活动状态，以达到学生语文学习自主性的目的。 在这个环节中，采用的教学手段主要是： （1）创设情境、启发诱导。教师在这一教学环节中应根据教学内容的需要，围绕教学重点或难点启发诱导学生，促使学生产生学习的需要和兴趣，同时教师还要在课堂上，注意营造民主、宽松、和谐的氛围，在互相尊重、彼此信任、亲密合作的师与生、生与生的人际关系下，让学生在不知不觉中进入“角色”，进行自主学习。 （2）重视自读、鼓励质疑。学贵在疑，设问与提问是语文教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对学生而言，能不能提问，会不会提问是衡量学生学习深度和思维广度的重要指标。要想使学生对所学课文有所知、有所感、有所得，教师必须重视自读、提问这一环节，要在课堂上给学生比较充裕的自读课文的时间和独立思考的思维空间，努力营造积极思考、自由探索、大胆质疑的课堂气氛。 2.引导探究、提示要点 这是优化阅读教学过程在课堂教学中的定向阶段。教师的主要任务是在学生自读深思质疑的基础上提示要点难点，引导学生再读课文，教师重视那些关键的问题、重点的语段，注重对学生进行学法指导，启发学生围绕教学要求，对课文作多角度、多层次的思考与分析。学生在教师的引导点拨下，深入钻研课文，细读感悟，以期达到掌握课文思想内容精髓，民族文化得到承传，语文素质得到提高的目的，从而使自己的情感意志得到发展，精神世界得到开拓，健全人格得到铸造。 在这个环节中，采用的教学策略主要是： （1）引读课文、指导学法。教师在这一教学环节中，根据课文整体设计的要求，指导学生研读课文，重视对学生进行阅读方法指导。研究表明，阅读方法是学习者所要掌握的最主要的学习技能。对于绝大多数学习者来说，大约80%－90%的自学时间都要花在阅读上。显然，若是能够改善阅读过程，提高阅读的速度和质量，学习者既可节省时间，又可使学习的效率获得较大的提高。教师在进行阅读教学过