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体育理论课中运用“案例教学”——培养学生自我保护意识和能力的实践研究 一、研究的背景小学生活泼、好动、顽皮、好奇心强、争强好胜、富有冒险精神，等等这些特征恰恰能在体育课中得以充分的流露和释放，所以小学生特别爱上体育课，而正是由于小学生的这些年龄特点，同时在活动中缺乏有效的自我保护意识和能力，缺乏对自己身体正确的了解与把握，即使在体育老师再三强调安全教育及作好了安全保护措施的前提下，体育课中的运动伤害事故还是屡有发生，这一现象严重的影响了体育课教育教学的正常进行。据某市对128所中小学的调查显示，中小学校园伤害事故中，68％以上都发生在操场上。其中，46.7％发生在课间休息时间，26.2％发生在体育、活动课上。据不完全统计，发生在操场上的安全事故中，以摔伤引起的骨折、挫伤为多，严重的甚至引起脏器破裂，危及生命。有专家指出，引起操场伤害事故的原因，除了安全措施不够、老师指导不当外，学生本身对突发事件应变能力差也是很重要的关键因素，因此，如何提高小学生在体育运动中的自我保护意识和能力就显得尤为重要。体育新课题标准“运动技能”领域中明确指出：学生要在学习的过程当中了解到安全地进行体育活动的知识和方法；知道如何在运动中避免危险；知道如何区分安全与不安全的运动行为，等等。事实上，我们很多老师在教学中已经把安全放到了很重要的位置，但客观的讲，不少只是流于形式，比如：我们经常会这样讲：“同学们，下面我们开始做游戏，请大家一定要注意安全，知道了吗？”孩子们异口同声：“知道了”。他们真的知道了吗，真的知道所要进行的活动可能会给自己带来什么伤害吗？真的知道如何预防受伤了吗？大量的课堂事实证明，答案是否定的，这种安全教育方式虽能起一定作用，但只是教师对学生“由外及里”的强制灌输，而非学生“由内而外”的情感表露，缺少学生自主的体验和感受。随着素质教育的不断深入和新课改的全面实施，改革课堂教学方式迫在眉睫，上述这种运用教师原有经验或知识“任务性”的向学生灌输的教学方式已“事过境迁”，因此，必须寻求一种更为合理的教学方式作为课堂教学改革的出发点，通过不断的学习和求证后发现，“案例教学”为我们提供了一条新的探索路径，众所周知，国内外许多专家和教师运用案例教学取得了令人瞩目的成就，案例的写作和教学早在20世纪初就开始在美国哈佛商学院扮演重要的角色，大量的事实证明，案例教学是课堂教学创新性教学实践的一种好方式，它有助于促使教师的教育观念的转变，确立了以学生为主体的教学理念，注重创新精神和创新能力的培养，使学生和教师的整体素质得到有效提高，教育教学质量得到稳步提升。本课题的研究目的是在小学体育理论课的教学中，利用案例教学，通过指导学生分析各种不同案例，在提高学生综合分析能力的同时，培养学生在运动中自我保护的意识和能力，知道如何根据自己的身体健康状况进行合理的锻炼，让孩子们知道如何正确、安全的进行体育活动。 二、概念的界定1、案例案例又称事例、实例，广义的讲，它是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例的概括与统称，是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。本课题研究的案例是指在体育课或其他体育活动中发生的一些真实的运动伤害事故的典型事例。2、案例教学案例教学是指根据教学目标，运用相应的案例进行教学实践，以案例的具体事实作为讨论、研究的依据，经由师生、生生互动式的探讨展开教学的一种教学方式。案例教学改变了传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，而变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探究性学习的开放式教学模式。3、自我保护本课题中的自我保护是指在进行体育活动或游戏时，对自身所处的状态或所进行的活动有一个正确的安全或危险的预见性，能正确区分活动的安全与不安全性，在实践中有良好的心理准备和身体准备，并能采取积极、有效的措施保护自己身体不受伤害的一种意识行为。三、实施案例教学的作用1、案例教学有利于改革传统的教学观念传统的教学观念以教师为中心，注重的是向学生灌输了哪些知识，教学与现实脱节，只看到学生的表面现象，忽视了学生的主体发挥，从而导致学生学不深、学不透、学不懂，更不会运用学到的知识去解决实际问题。案例教学注重的是学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析、概括，主动地去发现所要研究的方法或规律，并用以指导或解决自己的实际问题，重在引导学生对案例作全面的分析，鼓励学生发散思维，寻求解决问题的不同路径，得出自己的结论和解决办法。2、案例教学有利于提高学生分析问题和解决问题的能力案例教学是一种促进学生自主学习、合作学习、探究性学习的开放式教学模式，区别于传统的注入式教学，注重学生在学习过程中分析问题、运用知识和经验解决问题的能力培养，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。3、案例教学有利于促进师生、生生间的