例谈“放缩法”证明不等式的基本策略.docVIP

例谈“放缩法”证明不等式的基本策略 近年来在高考解答题中，常渗透不等式证明的内容，而不等式的证明是高中数学中的一个难点，它可以考察学生逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的能力。特别值得一提的是，高考中可以用“放缩法”证明不等式的频率很高，它是思考不等关系的朴素思想和基本出发点, 有极大的迁移性, 对它的运用往往能体现出创造性。“放缩法”它可以和很多知识内容结合，对应变能力有较高的要求。因为放缩必须有目标，而且要恰到好处，目标往往要从证明的结论考察，放缩时要注意适度，否则就不能同向传递。下面结合一些高考试题，例谈“放缩”的基本策略，期望对读者能有所帮助。 1、添加或舍弃一些正项（或负项） 例1、已知： 证明： 多项式中加上一些正的值，多项式的值变大，多项式中加上一些负的值，多项式的值变小。，从而是使和式得到化简. 2、先放缩再求和（或先求和再放缩） 例2、函数f（x）=：f（1）+f（2）++f（n）n+.证明：由f(n)= =1-得f（1）+f（2）++f（n）. 此题不等式左边不易求和,此时根据不等式右边特征, 先将分子变为常数，再对分母进行放缩，从而对左边可以进行求和. 若分子, 分母如果同时存在变量时, 要设法使其中之一变为常量，分式的放缩对于分子分母均取正值的分式。如需放大，则只要把分子放大或分母缩小即可；如需缩小，则只要把分子缩小或分母放大即可。 3、先放缩，后裂项（或先裂项再放缩） 例3、已知an=n ，求证：＜3． 证明：=＜1＋ ＜１＋= =1＋ (－) =1＋1＋－－＜2＋＜3． 本题先采用减小分母的两次放缩，再裂项，最后又放缩，有的放矢，直达目标. 4、放大或缩小“因式”； 例4、已知数列满足求证： 证明 本题通过对因式放大，而得到一个容易求和的式子，最终得出证明. 5、逐项放大或缩小 例5、设求证： 证明： ∴ ∴ ， ∴ 本题利用，对中每项都进行了放缩，从而得到可以求和的数列，达到化简的目的。 6、固定一部分项，放缩另外的项； 例6、求证： 此题采用了从第三项开始拆项放缩的技巧，放缩拆项时，不一定从第一项开始，须根据具体题型分别对待，即不能放的太宽，也不能缩的太窄，真正做到恰倒好处。 7、利用基本不等式放缩 例7、已知对任何正整数都成立. 证明：要证，只要证 . 因为 ，， 故只要证 ， 即只要证 . 因为， 所以命题得证. 本题通过化简整理之后，再利用基本不等式由放大即可. 8、先适当组合, 排序, 再逐项比较或放缩 例8、.已知i，m、n是正整数，且1＜i≤m＜n. (1)证明：niA＜miA；(2)证明：(1+m)n＞(1+n)m 证明：(1)对于1＜i≤m，且A =m·…·(m－i+1)， ， 由于m＜n，对于整数k=1，2，…，i－1，有， 所以 (2)由二项式定理有： (1+m)n=1+Cm+Cm2+…+Cmn， (1+n)m=1+Cn+Cn2+…+Cnm， 由(1)知miA＞niA (1＜i≤m＜n ，而C= ∴miCin＞niCim(1＜m＜n ∴m0C=n0C=1，mC=nC=m·n，m2C＞n2C，…， mmC＞nmC，mm+1C＞0，…，mnC＞0， ∴1+Cm+Cm2+…+Cmn＞1+Cn+C2mn2+…+Cnm， 即(1+m)n＞(1+n)m成立. 以上介绍了用“放缩法”证明不等式的几种常用策略，解题的关键在于根据问题的特征选择恰当的方法，有时还需要几种方法融为一体。在证明过程中，适当地进行放缩，可以化繁为简、化难为易，达到事半功倍的效果。但放缩的范围较难把握，常常出现放缩后得不出结论或得到相反的现象。因此，使用放缩法时，如何确定放缩目标尤为重要。要想正确确定放缩目标，就必须根据欲证结论，抓住题目的特点。掌握放缩技巧，真正做到弄懂弄通，并且还要根据不同题目的类型，采用恰到好处的放缩方法，才能把题解活，从而培养和提高自己的思维和逻辑推理能力，分析问题和解决问题的能力。希望大家能够进一步的了解放缩法的作用，掌握基本的放缩方法和放缩调整手段. Manufacturing transformation and development planning1 comprehensive strength of the manufacturing industry to upgradeRelying on good traffic conditions and location advantages of the industrial base, the manufacturing industry comprehensive strength steadily, the tot