六上五单元教案.docVIP

个人备课及集体讨论 教学内容 　百分数的意义和写法 个人完善 学情分析 　 三维目标 理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。 在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。 3、体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 教学重点 　理解和掌握百分数的意义。 教学难点 　正确理解百分数和分数的区别。 教 法 　五环式 学 法 　自主 合作 探究 教学准备 　 课前预习 找一找在生活中你们在哪些地方见到过百分数？ 教学环节 教师教学行为 学生学习行为 　一、复习。 1．回答：（1）7米是10米的几分之几？ （2）51千克是100千克的几分之几？ 2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。 （1）一张桌子的高度是米。 （2）一张桌子的高度是长度的。 引导学生说出。 二、新授 1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%。体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%……像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。 　米表示0.81米，是一具体的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。 教学环节 教师教学行为 学生学习行为 个人完善 2、同学们能举出几个百分数的例子吗？ 3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。） 4、讨论百分数和分数的联系及区别。 5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如： 百分之九十 写作：90%； 百分之六十四 写作：64%； 百分之一百零八点五 写作：108.5%。 （写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆） 6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。 三、练习 1、完成P78“做一做” 2 2、完成P78“做一做” 1 3、P79第4题 　 　说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？ 分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称 　 板书设计 　 作业设计 必做题 P79 1 2 提高题 P79 4 选做题 P79 3 教学反思 目标达成情况 教学得失体会 个人备课及集体讨论 教学内容 百分数和小数的互化　 个人完善 学情分析 　 三维目标 1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。 2、发展学生的抽象概括能力。、 3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。、 教学重点 掌握百分数和分数、小数互化的方法。 教学难点 正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。 教 法 　五环式 学 法 　自主 合作 探究 教学准备 　 课前预习 　 教学环节 教师教学行为 学生学习行为 一、复习。 1．百分数的意义是什么？ 2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？ 0.45 1.2 0.367 3．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？ 4．写出下面各百分数。 百分之十六 百分之七十二点五 百分之一百八十 百分之五百 5．把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？ 2.5 5 0.48 1.25 10.3 二、新授。 1．教学例1。 （1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。 　 　 教学环节 教师教学行为 学生学习行为 个人完善 2）引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。 （3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？（引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。） （4）说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。 （5）完成第80页