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九年级上册《第一章 图形与证明（二）》
§1.1 等腰三角形的性质与判定
数学思想：
递推思想
具体体现：
等腰三角形性质的证明
等腰三角形判定的证明
分类与整合思想
具体体现：
等腰三角形“三线合一”这一性质的归纳
数学方法：
演绎法
具体体现：
（1）等腰三角形性质的证明
（2）等腰三角形判定的证明
（3）“三线合一”这一性质的归纳
§1.2 直角三角形的判定
数学思想：
转化与化归思想
具体体现：
对等腰三角形的“拆”与“分”，完成了“HL”定理的证明
递推思想
具体体现：
（1）“HL”定理的证明
（2）角平分线性质的正明
（3）角平分线性质判定的证明
数学方法：
演绎法
（1）“HL”定理的证明
（2）角平分线性质的正明
（3）角平分线性质判定的证明
反证法
P11页的拓展与延伸
P11页的思考与探索
§1.3 平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定
数学思想：
递推思想
具体体现：
平行四边形的性质和判定的证明
矩形的性质和判定的证明
菱形的性质和判定的证明
符号思想
具体体现：
（1）平行四边形的性质和判定的证明
（2）矩形的性质和判定的证明
（3）菱形的性质和判定的证明
3、转化思想
具体体现：
在平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定定理的证明过程中把四边形的问题转化三角形问题
数学方法：
反证法
课本第20的“拓展与延伸”
演绎法
（1）平行四边形的性质和判定的证明
（2）矩形的性质和判定的证明
（3）菱形的性质和判定的证明
公理化方法
（1）平行四边形的判定的证明
（2）矩形的判定的证明
（3）菱形的判定的证明
§1.4 等腰梯形的性质和判定
数学思想：
转化与化归思想
具体体现：
将等腰梯形问题转化成等腰三角形问题。如：等腰梯形判定定理的证明
在等腰梯形性质定理的证明中，通过作一腰平行线的办法，将等腰梯形转化成三角形
递推思想
具体体现：
等腰梯形的性质定理的证明
等腰梯形的判定定理的证明
数学方法
演绎法
等腰梯形性质定理的证明
等腰梯形判定定理的证明
构造法
具体体现：
课本第28页的定理证明中，将等腰梯形构造成等腰三角形
课本第29页中的“思考与探索”，将等腰梯形构造成一平行边形和一等 腰三角形
§1.5 中位线
数学思想：
转化与化归思想
具体体现：
课本第30页三角形中位定理的探究，将三角形转化为平行四边形
课本第31页例1中对梯形中位线性质的探究，将梯形中位线转化为三角形中位线
类比思想
具体体现：
由三角形中位性质类比得到梯形中位线性质
课本第32页的“拓展与延伸”，可以类比第32页的例2得出结论
特殊与一般的思想
具体体现：
课本第32页的例2中关于“中点四边形的探究”
递推思想
具体体现：
课本第30页三角形中位线的证明
课本第31页梯形中位线的证明
课本第32页例2 的证明
数学方法：
构造法
具体体现：
课本第30页定理证明：由三角形构造得平行四边形
课本第31页例1的证明：由梯形构造得三角形
演绎法
具体体现：
（1）课本第30页三角形中位线的证明
（2）课本第31页梯形中位线的证明
（3）课本第32页例2 的证明
九年级上册《第二章 数据的离散程度》
§2.1 极差
数学思想：
特殊与一般的思想
具体体现：
课本第42页中的情境问题：质检部门对甲、乙两厂生产的乒乓球的直径的检测
统计思想
具体体现：
课本第42页中的情境问题：质检部门对甲、乙两厂生产的乒乓球的直径的检测
数学方法：
统计法
具体体现：
（1）课本第42页中的情境问题：质检部门对甲、乙两厂生产的乒乓球的直径的检测
（2）课本第43页关于温差的计算
§2.2 方差与标准差
数学思想：
特殊与一般的思想
具体体现：
课本第45页中的情境问题：质检部门对甲、乙两厂生产的乒乓球的直径的检测，来计算两厂生产的乒乓球的直径与标准的误差
统计思想
课本第45页中的情境问题：质检部门对甲、乙两厂生产的乒乓球的直径的检测，来计算两厂生产的乒乓球的直径与标准的误差
数学方法：
统计法
具体体现：
课本第45页中的情境问题：质检部门对甲、乙两厂生产的乒乓球的直径的检测，来计算两厂生产的乒乓球的直径与标准的误差
符号化思想
具体体现：
课本第45—46页方差与标准差的计算
§2.3 用计算器求方差和标准差
数学思想：
符号化思想
具体体现：
课本第49页用计算器求方差与标准差
参数思想
具体体现：
用方差与标准差来刻划数据的波动情况
九年级上册《第三章 二次根式》
§3.1 二次根式
数学思想：
符号化思想
具体体现：
用“”来表示一个非负数的算术平方根
特殊与一般的思想
具体体现：
课本第58页的“思考与探索”，由特殊情形获得一般结论
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