04第四章 教师与学生课件.pptVIP

第四章 教师与学生 第一节 教师 第二节 学生 第一节 教师 一、教师的含义 二、教师劳动的特点 三、教师专业发展 四、教师的素养 教师是怎样的一群人？ 孔子：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” 孟子：“得天下英才而教育之” 荀子：“国将兴，必尊师而贵傅；国将衰，必轻师而贱学” 夸美纽斯：太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。 卢梭：在所以有益于人类的事业中，首要的一件，便是教育人的事业。 黑格尔：教师是孩子们心中最完美的偶像。 克卤普斯卡娅：教师是一种责任最重大、最光荣的职业。 蜡烛、春蚕、工程师、园丁、人梯、 一、教师的含义 （一）教师职业的基本含义 教师：是学校中专门从事教育教学的专业人员。 劳动场所：学校 劳动内容：教育教学 劳动特点：专业人员 （二）教师的角色 由知识的传授者转变为学生学习的促进者 由管理者转变为学生学习的引导者 由居高临下转变为“平等中的首席” 父母与朋友 研究者 二、教师劳动的特点 (一)复杂性与创造性 劳动对象的复杂性 劳动过程的的复杂性：情景性、脑体结合性、互动性 复杂性要求教师不断进行创造（教育的科学、也是艺术） （二）长期性和迟效性 十年树木，百年树人 教师劳动需要时间的积累（教育的本身要求、教师自身的提高、学生发展也非可一蹴而就） 周期长：教育的收益必须经过长时间的积累 教育的反复性 （三）示范性和感染性 学高为师，身正为范 真情实感 教育结果的长效性：好教师对学生的影响是长久的、甚至是终生的！ （四）劳动的个体性与劳动结果的集体性 “圣人无常师”——韩愈 教师必须独自完成教育教学任务 教师的本职工作 教书育人 四、教师的素养——从教师专业发展的角度 职业道德 知识结构 能力结构 身心素质 （一）教师的职业道德 政治道德 热爱教育事业、热爱学生 师表形象 （二）凸显教育性的复合型知识结构 基础：文化素养 核心：学科性知识 催化剂与活化剂： 教育专业知识 风格：实践性知识 （1）人文类知识 我国传统美德和民族精神 传统美德： 自强不息 厚德载物 上善若水 存心仁厚 [举例] 温家宝总理引用过的名诗名句 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 海不辞水，故能成其大；山不辞石，故能成其高。 原乡人的血，必须流返原乡，才会停止沸腾！ 春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。 知屋漏者在宇下，知政失者在草野。 心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。 寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。 中国哲学常识 （夏）连山 山道（墨家）连山止 （殷）归藏 地道（道家）地势坤 （周）周易 天道（儒家）天行健 秩序严谨、生生不息的太极宇宙观 物极必反、阴阳对峙的变易学说 仰观俯察、“穷理尽性”的认识论 “圣人成能”、“裁成辅相”的主体性思想 “顺天应人”、“保合太和”的管理思想 “仁义敬诚”、“刚柔相济”的道德主张 “自强不息”、“乐天知命”的人生哲学 “参赞天地化育”、“德牟日月光明”的超越理念 儒家：儒家人文精神体现的四个“基本原则” 个人、群体（社会）、自然、“天道” 个人：“自天子以至庶人，壹是皆以修身为本” 群体（社会）：个人和社会要进行健康的互动 自然：人与自然持久和谐 天道：人心与天道相辅相成 天人合一 人和自然的统一 人的行为与自然的协调 道德理想与自然理性的一致 牛顿、爱因斯坦心目中的上帝与中国哲学的天人合一 (2)基本的科学素养 (3)提高艺术鉴赏力 美无处不在：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。（罗丹） 对科学美、艺术美的鉴赏必须经过学习、训练。 2. ? 扎实的学科性知识 ——胜任岗位的基本保证 3.先进的教育专业知识 ——将学科知识“教育化”“心理化”的催化剂和活化剂 教师只有全面系统地掌握一般教育学的专业知识，才能确立先进的教育思想，正确选择教学内容与方法，把自己所掌握的知识和技能科学地传递给学生，促进学生的全面发展。 （四）丰富的实践知识——机智鲜活的个体存在（风格） 三、能力结构 1.细致、全面的观察能力 2.教学设计能力 3.组织能力 4.对学生进行思想教育的能力 5.语言表达能力 6.教育应变能力和自控能力 7.自学和科研能力 四、身心素质 健康的身体素质 健康的心理素质 “健康的心理寓于健康的身体当中” ——洛克 教师的健康状况堪忧！ 第二节 学生 一、学生的本质 1.学生是人 第一，学生是一个能动体。首先，意味着他具有发展自身的动力机